淺談小學低年級語文古詩詞教學

肖俊庭

【摘要】語文文化博大精深。作為語文文化最重要的一部分的古詩不僅內(nèi)容豐富，具有審美價值和強烈的藝術(shù)吸引力，而且還濃縮了非常適合小學生念誦的童話故事。另外，小學生很好奇，記憶力強，對能力的接受程度很高。這是進入語文文化的窗口，可以喚起小學生對語文文化和愛國情懷的興趣。本文主要針對小學生的特點，分析古代詩歌的教學方法。

【關(guān)鍵詞】小學低年級語文;古代詩歌教學;教學方法

古代詩歌是古代人表達情感的媒介。她不僅節(jié)奏優(yōu)美，而且情感豐富，這是我們民族文化的寶庫。因此，古詩詞教學在小學語文教學中占有重要地位。教師需要充分發(fā)揮古詩教學的價值，為古詩教學提供更多的元素，采用科學合理的教學方法，培養(yǎng)學生的情緒，改善人文情感，提高詩文的價值，使學生能夠繼續(xù)積累文化遺產(chǎn)，提高他們的文學素養(yǎng)，并為今后的研究和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、營造詩意的氣氛

如果用機械的方式講授語文古代詩歌，就很難使學生產(chǎn)生同情心。因此，在教學之前，教師應(yīng)考慮可以采用哪些策略來使學生首先移情并自然地融合古代詩歌創(chuàng)造的藝術(shù)概念。為了吸引學生的注意力，可以使用多種方法來創(chuàng)建古代詩歌教學。其中，教師可以使用多媒體教具或視頻播放器將音樂整合到閱讀古詩中，從而有助于理解文字。

例如，在教授“望廬山瀑布”時，讀這首詩給人一種繪畫風景的感覺。在學習本文時，您還可以使用互聯(lián)網(wǎng)和其他相關(guān)視頻，包括現(xiàn)實中廬山瀑布的真實風景和大師的畫作。通過圖像產(chǎn)生的水墨動畫中的廬山瀑布外觀，使學生可以感覺到廬山瀑布的宏偉，可以感受作者的感情，并在詠誦和撰寫本文時更接近作者的感受。

二、引入多樣性并激發(fā)興趣

古人說：“興趣是最好的老師。”在低年級，學生對周圍的事物通常很好奇，所以可以利用這種好奇心來充分集中學生對學習的興趣。在古代詩歌教學中，上課前的介紹方法非常重要，直接導致了全課的教學。

例如，在課程開始時，允許學生在導入主題之前猜測謎語。例如，在教“梅花”時，要求學生在課前猜謎語：“有一種花非常耐寒，很自豪在冬天開花?！睂W生們一一猜對了答案，急忙回答。當學生感興趣時，他們繼續(xù)講授古代詩歌，效果非常好。

三、激發(fā)學生對詩歌的興趣和理解

在低年級教授古詩應(yīng)該首先激發(fā)學生的興趣，讓學生欣賞古詩，并將學習觀念從“要我學習”改變?yōu)椤拔乙獙W習”。通過吸引興趣，學生可以盡快融入古代詩歌的藝術(shù)觀念，并更深刻地欣賞古代詩歌的魅力。教師需要調(diào)整教學方法，以一種更簡單、易于理解、有趣且生動的形式呈現(xiàn)古詩，以幫助學生理解古詩的含義，并對古詩的不斷改進產(chǎn)生興趣。

要學習這首詩“登黃鶴樓”，老師首先可以讓學生大聲朗讀這首詩，并讓他們以自己的理解來簡要解釋這首詩的主要思想。然后，老師將這首詩作成故事，然后以視覺方式將其呈現(xiàn)給學生，這樣，當作者登上黃鶴樓時，作者的立場便在學生的腦海中浮現(xiàn)。通過解釋古代詩歌，學生可以更輕松地理解作者的心情，理解古代詩歌，并引起人們對古代詩歌的興趣。此外，教師可以組織比賽以充分發(fā)揮學生的中心作用，使學生可以將古詩編成短篇小說，并與其他學生分享。這樣，學生可以加深對古代詩歌的理解。

四、用圖片搭配詩歌并感受情況

小學低年級學生以特定的心態(tài)占據(jù)主導地位。直觀、明亮和多彩的對象很容易引起他們的注意。這就需要現(xiàn)代的教學技術(shù)-多媒體教學。我們可以使用多媒體來復(fù)制與詩歌有關(guān)的圖像，即與圖像匹配的所謂詩歌，使用各種教學工具通過圖片重現(xiàn)古代詩歌將使它們具體而可見。

五、組織閱讀以加深情感體驗

大聲朗讀是學生學習古詩的重要途徑，也是古詩教學的必要組成部分。在講解古詩時，教師應(yīng)從示范性閱讀或指導學生大聲朗讀開始，營造良好的教學氛圍，讓學生體會古詩之美，更直觀地理解古詩的含義，加深學生的記憶和理解。在示范性閱讀過程中，教師需要科學地理解情緒，鼓勵學生標記容易出錯的單詞，并教導學生運用情感大聲朗讀，掌握新單詞并掌握正確的閱讀方法。低年級的學生經(jīng)常會遇到諸如發(fā)音不準確和停頓不佳之類的問題。為了培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，教師應(yīng)為學生提供更多實踐機會，并讓他們建立自信心。大聲朗讀可以加深學生對古代詩歌內(nèi)容的理解，并評估詩人表達的情感。因此，在老師指派學生朗讀古詩之后，考慮到閱讀過程中的錯誤，讓學生提出適當?shù)膯栴}。

六、發(fā)現(xiàn)問題并共同探索

通過提問來學習中國古代詩歌，一方面可以激發(fā)學生的興趣，另一方面，可以促進討論，同時找到答案，進行思想風暴，并最終加深理解文本。

例如，要求學生學習“詠柳”時。在學習這首詩之前，老師可能會問一些問題，以便學生可以學習諸如這首詩的藝術(shù)概念之類的問題。在讀這首詩的問題時，會感覺到作者在贊美柳樹的同時清新而明亮的心情，同時也能感受到作者對春天的贊美和對積極能量的積極態(tài)度。

七、品嘗單詞和句子并掌握技巧

在小學低年級學習古詩本質(zhì)上是提高學生理解古詩的能力的同時，教師還可以從古詩中選擇一些單詞和句子，以鼓勵學生閱讀，掌握作者的創(chuàng)造力，并將其應(yīng)用于他們的文章創(chuàng)建學習中。通過首先通過結(jié)合句子來閱讀詩歌，學生不僅可以幫助他們深刻理解詩歌，而且還可以幫助學生掌握寫作技巧。

簡而言之，在教育改革的浪潮中，有必要優(yōu)化古詩詞的教學方式。大多數(shù)教師需要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，用更多的教學元素豐富詩歌教學，為學生創(chuàng)建更多迷人的詩歌課堂，并全面提高他們的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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