探究初中語文教學(xué)中閱讀和寫作相結(jié)合的策略

邢聰

摘要：隨著教育的向前發(fā)展，我國的教育質(zhì)量得到了明顯的提高。語文作為初中學(xué)習(xí)的主要科目，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著很重要的運用，所以教師要努力提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。閱讀和寫作在語文考核中占有很大的比重，所以，閱讀和寫作的訓(xùn)練是教學(xué)過程中不可輕視的教學(xué)部分。將閱讀和寫作相結(jié)合能夠很大程度上的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加主動的進行學(xué)習(xí)。本文主要對于讀寫結(jié)和的教學(xué)策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀寫作 結(jié)合策略

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-368

【正文】因為閱讀和寫作能夠很好的促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會有一定的難度性，它需要學(xué)生進行動腦思考，有很好的理解能力和語言組織表達能力。同時學(xué)生學(xué)習(xí)起來也具有一定的枯燥性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。所以，教師要針對這兩大學(xué)習(xí)部分進行一定的教學(xué)策略探索，尋找更加高效的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將閱讀和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生有更豐富的機會進行閱讀寫作練習(xí)，促進閱讀和寫作能力的整體提升。

一、在閱讀中進行寫作模仿

單純的大量閱讀卻不進行寫作訓(xùn)練是不能達到很好的教學(xué)效果的，只有讓學(xué)生閱讀后了哦行及時的模仿練習(xí)和針對寫作，才能夠讓學(xué)生的寫作水平獲得提高。教師在進行閱讀教學(xué)時要有目的的讓學(xué)生動手來寫一寫，通過有趣的方式，讓學(xué)生更加愿意去進行展示，提高學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進行七年級上冊《春》的教學(xué)時，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)造寫作模仿的機會。作者運用了生動的修辭手法把春天描繪的非常美麗，教師可以讓學(xué)生先通過閱讀把本冊篇文章中的寫景手法找出來，并且進行反復(fù)閱讀，體會其美麗。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行句子賞析過后，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的情境，讓學(xué)生進行隨堂練，講究趁熱打鐵，提高學(xué)生對于修辭手法運用的敏感度和靈活度。以“太陽的臉紅起來了”“小草偷偷地從草里鉆出來”為例子，讓學(xué)生對于擬人的手法進行句子寫作訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生通過這種修辭手法來描繪秋天的美景。這樣，學(xué)生可以對于所學(xué)習(xí)的知識進行了運用，而且，教師還可以對于學(xué)生所寫的內(nèi)容進行評價，及時的把不恰當(dāng)?shù)牡胤礁倪^來，讓學(xué)生更好的了解自己的優(yōu)點和不足。這就很好的達到了在閱讀中進行寫作練習(xí)，有利于二者的充分結(jié)合。

二、通過閱讀為寫作積累素材

閱讀中有很多值得學(xué)生進行積累的素材，能夠為學(xué)生的寫作提供很大的幫助。學(xué)生要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于對文章中可以運用的句子或詞語等進行積累。經(jīng)過一定的知識積累后，學(xué)生在寫作時能夠更加流暢，很自然的對積累的知識進行引用或者改編，有利于讓學(xué)生的寫作更加有亮點，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在進行七年級下冊《鄧稼先》的學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以從鄧稼先的事跡中感受到他的優(yōu)秀品質(zhì)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生勾畫出文章中評價鄧稼先的語句，和學(xué)生一起來進行分析。在這之后，教師可以讓學(xué)生寫一個對于鄧稼先的評價，讓學(xué)生更好的進行語言的組織，提高學(xué)生對于鄧稼先的了解。寫成的這一小段文字就可以作為學(xué)生自己積累的小素材了，等學(xué)生遇到類似的作業(yè)題目時，就可以將其進行更好的融入，為文章增加更好的例子，提高學(xué)生作文水平。像這樣的素材積累有很多，教師要抓住文章學(xué)習(xí)過程中的各種優(yōu)秀素材，讓學(xué)生進行更好的積累和運用，讓學(xué)生在寫作時有東西可以寫，有思想觀點能夠表達，擴大學(xué)生的知識面，為學(xué)生的寫作打下更好的基礎(chǔ)。

三、利用閱讀學(xué)習(xí)寫作結(jié)構(gòu)

寫作不是簡單的把自己的想法和觀點進行堆積，而是讓讀著讀起來更加清晰，更加能夠明白作者想表達的意思。很多學(xué)生在寫作時沒有先后之分，更不考慮前后之間的邏輯關(guān)系，造成越寫越偏離主題，文章比較混亂。所以，教師要提高起學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識，讓學(xué)生在寫作時更加注重邏輯，更有條理的進行寫作。通過閱讀的學(xué)習(xí)很好的提高這一方面的能力。

例如，在進行八年級上冊中《美麗的顏色》教學(xué)時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)的梳理。通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對于文章的結(jié)構(gòu)進行分析和總結(jié)。像“作者以什么樣的順序來寫的文章”“文章描寫了居里夫婦提取鐳的哪些過程”。學(xué)生在進行問題回答探索時也就是對文章進行整體的了解過程，有利于讓學(xué)生更加了解文章的寫作思路，促進學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的整體性把握。教師要有目的的提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)文章的邏輯結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在寫作時思路更加的清晰，講究一定的順序，以此來讓整篇寫作更加的規(guī)范，讓學(xué)生的閱讀和寫作水平都能夠上升一個階段。這種閱讀寫作教學(xué)的模式是對學(xué)生的很好鍛煉，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【結(jié)束語】總之，閱讀和寫作的一體化能夠讓兩者之間的聯(lián)系更緊密，讓學(xué)生在閱讀時積累寫作知識，在寫作時也進行一定的結(jié)構(gòu)分析加強閱讀的訓(xùn)練。在進行教學(xué)時，教師要對學(xué)生有很好的耐心，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷的積累中真正的獲得閱讀水平和寫作水平的提高。教師也要與學(xué)生經(jīng)常交流，及時的找出學(xué)生在兩方面學(xué)習(xí)中的不足，以進行更有效的針對性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進行教學(xué)策略的不斷調(diào)整，提高學(xué)生的整體綜合實力

參考文獻

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山東省濰坊市壽光世紀學(xué)校 262700