小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透德育的意義及作用

龔麗萍

小學(xué)體育作為以身體訓(xùn)練為主體環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容，突出體現(xiàn)對學(xué)生體育項目參與的主動性培育過程。現(xiàn)階段小學(xué)體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生訓(xùn)練主動性不高，對課程學(xué)習(xí)興趣不夠突出。針對這一現(xiàn)象教師可以在課程中營造不同教學(xué)模式，通過滲透德育環(huán)節(jié)滿足學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉基礎(chǔ)要求，通過開展團(tuán)體合作活動培養(yǎng)學(xué)生體育競技意識，結(jié)合個人目標(biāo)的建立，發(fā)揮運(yùn)動參與的主動效果，真正提高學(xué)生在體育課程中突破自我，勇于挑戰(zhàn)，在自主參與中增強(qiáng)體育技能提高身體素質(zhì)。

1 發(fā)掘團(tuán)體運(yùn)動特色，增強(qiáng)合作意識培育

以班級教學(xué)為主體的小學(xué)體育課程，在授課環(huán)節(jié)中教師可以通過課程分組，實現(xiàn)學(xué)生在集體項目中團(tuán)隊榮譽(yù)意識和運(yùn)動競技能力的發(fā)展。教師通過集體游戲的展開，讓小組間的每位學(xué)生在競技意識的激勵下，發(fā)揮體育鍛煉的主動性，并在小組配合過程中提高運(yùn)動技能，在此基礎(chǔ)上教師能有效滲透德育教學(xué)樹立學(xué)生體育運(yùn)動合作與競爭意識。

小學(xué)團(tuán)體類體育項目主要以球類和田徑比賽為主，教師可以根據(jù)學(xué)生運(yùn)動興趣將其分成不同的運(yùn)動俱樂部。如有些學(xué)生喜歡踢足球，教師可以將學(xué)生組建成一個小型團(tuán)體，通過對小組間規(guī)則和基礎(chǔ)技巧的傳授引導(dǎo)學(xué)生開展趣味性比賽。學(xué)生在進(jìn)行足球比賽時，需要充分發(fā)揮組間同學(xué)的配合意識，如在傳球和射門過程中其他學(xué)生應(yīng)做好防守和助攻工作。但小學(xué)生由于求贊心理較強(qiáng)合作意識不夠成熟，往往在比賽過程中逞一人英雄。面對這種情況，教師需要在團(tuán)隊比賽中逐步形成團(tuán)體榮譽(yù)，由教師一人對著其他所有同學(xué)，讓學(xué)生感受一人比賽和多人團(tuán)隊在足球項目比賽中的差異。在體育項目中滲透對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，能夠為后續(xù)課程中學(xué)生組建團(tuán)隊運(yùn)動項目時相互配合奠定基礎(chǔ)，同時由體育課為引子，讓學(xué)生將團(tuán)結(jié)互助的意識延伸到其他課程學(xué)習(xí)中。同時教師為了考查學(xué)生在團(tuán)隊運(yùn)動中合作意識和配合能力可以通過開展拔河運(yùn)動，帶領(lǐng)學(xué)生在隊伍間的口號中屏氣凝神，共同創(chuàng)造團(tuán)隊榮譽(yù)。在比賽結(jié)束后，教師還可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行點評，通過讓學(xué)生發(fā)表在后感言的方式，真正將體育競技的合作精神融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中。

結(jié)合團(tuán)隊運(yùn)動項目提高學(xué)生小組間配合意識，能改變體育教學(xué)中學(xué)生自主意識較強(qiáng)的孤立效果，對于發(fā)揮小組間共贏模式，滲透體育課程德育教學(xué)起到實踐性檢驗的效果，也能滿足學(xué)生身體素質(zhì)和道德精神雙重發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2 突出激勵評價效果，助力學(xué)生潛能發(fā)掘

在小學(xué)體育課程教學(xué)中，許多學(xué)生由于自身原因和消極情緒的影響容易產(chǎn)生畏難態(tài)度，面對教師下達(dá)的任務(wù)總是偷工減料，面對學(xué)生課程體育訓(xùn)練不積極這一現(xiàn)實，教師可以通過及時評價的方式激勵學(xué)生實現(xiàn)身體素質(zhì)的自我突破。比如有些學(xué)生面對基礎(chǔ)訓(xùn)練長跑出現(xiàn)故意拖延的現(xiàn)象，教師可以通過其他同學(xué)帶領(lǐng)跑的方式，讓學(xué)生在激勵過程中不斷突破自我界限，一方面教師還可以依照學(xué)生現(xiàn)階段長跑成績與學(xué)生達(dá)成契約模式，當(dāng)學(xué)生達(dá)到長跑目標(biāo)后，教師給予一定的獎勵，這樣能有效調(diào)動學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。同時在課程教授環(huán)節(jié)作教師還發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于體育項目技巧較難而不愿意學(xué)習(xí)，比如一些學(xué)生難以掌握跳繩技巧，因此在訓(xùn)練中故意不跳面對這種情況，教師首先要突破學(xué)生對跳繩技巧的困難認(rèn)知，通過步驟分解演示的過程樹立學(xué)生掌握體育技巧的意識。之后，教師可以讓其他學(xué)生與該學(xué)生建立起互助小組，由同學(xué)帶領(lǐng)其參與到跳繩訓(xùn)練中，提高學(xué)生運(yùn)動技巧，同時教師對于該類學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生技巧掌握有了明顯進(jìn)步時，教師可以借助激勵評價的方法滿足學(xué)生自我能力的肯定，在此基礎(chǔ)上形成體育訓(xùn)練的良性循環(huán)。

針對個人訓(xùn)練教師開展激勵評價式手段，能夠提高學(xué)生個體訓(xùn)練熱情，通過對學(xué)生能力的有效評價幫助學(xué)生在運(yùn)動中明確個人定位，找到自信心，從而塑造學(xué)生努力拼搏的體育精神。在教師階段性激勵下，學(xué)生的體育技巧能得到有效提升，同時學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和精神品質(zhì)也得到充分的訓(xùn)練。

3 體現(xiàn)理實交融效果，增進(jìn)體育全面教學(xué)

現(xiàn)階段許多小學(xué)體育課程以戶外教學(xué)為主，但教師開展室內(nèi)教學(xué)時，也可以從學(xué)生體育經(jīng)濟(jì)精神出發(fā)，通過體育史的介紹，幫助學(xué)生樹立正確的體育訓(xùn)練觀念，通過理論課程的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的積極性。

比如教師在市內(nèi)為學(xué)生教授乒乓球項目的發(fā)展史時，可以以鄧亞萍開展訓(xùn)練的艱苦拼搏精神為導(dǎo)向，讓學(xué)生感受從入門階段向世界冠軍進(jìn)發(fā)過程中，鄧亞萍對體育運(yùn)動的熱愛，在這份熱愛的基礎(chǔ)上，克服訓(xùn)練過程中的重重困難，這種精神對于學(xué)生學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。結(jié)合這一課程人物介紹教師可以讓學(xué)生不斷體會。優(yōu)秀的體育競技精神，以此作為感染學(xué)生精神層面的氣機(jī)在理論支持的基礎(chǔ)上開展實踐性教學(xué)，學(xué)生自主接受意識才能得到更為明顯的提升。同時教師還可以在體育教學(xué)中貫穿對學(xué)生情感方面的引導(dǎo)和激勵，當(dāng)學(xué)生面對困難或懈怠情緒時，及時鼓勵學(xué)生向勇于拼搏的運(yùn)動精神進(jìn)發(fā)，真正提高學(xué)生對體育運(yùn)動的深刻理解，并在以后的課程中有體育精神引導(dǎo)促成學(xué)生訓(xùn)練的自主性。

4 結(jié)語

在小學(xué)體育課程中滲透德育教學(xué)需要教師開展形式多樣的課程活動，以小組合作的模式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體運(yùn)動競技合作精神，通過課堂示范的方式讓學(xué)生體會到團(tuán)體榮譽(yù)感，建立與學(xué)生契約學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服松懈情緒。以拼搏奮斗的精神達(dá)成課程目標(biāo)建立，在該環(huán)節(jié)中教師可以對學(xué)生超越自我的品質(zhì)進(jìn)行激勵式評價，以期達(dá)到課程教學(xué)的良性循環(huán)。教師在實踐教學(xué)基礎(chǔ)上開展理論精神層面的引導(dǎo)，也能從學(xué)生個人認(rèn)知層面出發(fā)，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)的自主性，真正實現(xiàn)強(qiáng)身健體的課程效果。

（作者單位：蘇州市虎丘實驗小學(xué)校）