初中語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

郝俊荷

【摘要】在初中教育體系中，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富，使學(xué)生學(xué)科能力能夠得到更好的發(fā)展，學(xué)生的人文素養(yǎng)可以獲得更好的而提升?，F(xiàn)階段，就語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)看，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率仍然與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文水平。本文就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);高效課堂

義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生優(yōu)秀品德和高尚人格的構(gòu)造方面發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，可以是語(yǔ)文教學(xué)的這一作用的到更好的發(fā)揮。為了更好的提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果，需要教師從多方面入手構(gòu)建高效課堂。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中更加積極主動(dòng)，在師生交流互動(dòng)的過(guò)程中提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富授課內(nèi)容

近年來(lái)，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，各行各業(yè)都開(kāi)始對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式展開(kāi)了深入的研究。而初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想使教學(xué)內(nèi)容更加深入，就可以將合適的多媒體教學(xué)方式引入語(yǔ)文教學(xué)中，使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容在視頻、音頻、圖片等資料的支持下得到豐富。另外，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化現(xiàn)代信息教室建設(shè)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快速獲得相關(guān)信息資料奠定有利基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。比如：我們以《藤野先生》為例，這篇課文節(jié)選自《朝花夕拾》，講述了魯迅先生和自己的老師相處的過(guò)程中，充分表達(dá)了魯迅對(duì)老師的懷念和敬佩之情。由于學(xué)生不了解作者的寫(xiě)作背景，對(duì)于作者表達(dá)的對(duì)老師的敬佩和懷念的情緒無(wú)法進(jìn)行直觀的感受。所以，教師可以在課堂教學(xué)中借助多媒體器材向?qū)W生展示作者與教師相處的相關(guān)視頻和圖片資料，使學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩膶?xiě)作背景和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)建立更加全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

二、強(qiáng)化學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將大量的時(shí)間用在了對(duì)課文的分析和講解方面，沒(méi)有為學(xué)生提供充分的自主思考時(shí)間和機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性，需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過(guò)程中更多的采取自主學(xué)習(xí)、共享資料的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂教學(xué)富有升級(jí)和活力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高校課堂的構(gòu)建。比如：我們以朱自清的《背影》一文為例，教師將課文中的重點(diǎn)思考方向列舉出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容自由分組展開(kāi)討論，邁出自主學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)生在自主討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到需要搜集資料的情況，就可以借助多媒體器材，學(xué)習(xí)效率可以得到更好的保證。另外，要想保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確性，教師需要及時(shí)的評(píng)價(jià)和糾正學(xué)生討論得出來(lái)的結(jié)論。在學(xué)生完成討論之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)與搜集到的資料分享出來(lái)，在信息共享的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有效的補(bǔ)充，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越高。

三、理清語(yǔ)文課堂重點(diǎn)，提升教學(xué)效率

語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)就是比較零散有復(fù)雜，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)于課本的重點(diǎn)無(wú)法更好的挖掘。作為教師，在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)前，可以想將課本中的重點(diǎn)知識(shí)歸納出來(lái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供正確的方向，為語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高奠定良好基礎(chǔ)。比如：我們以《愚公移山》這篇課文的教學(xué)為例，盡管這是一篇文言文，但是基于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，也就有了大致的了解，教師在教學(xué)中就不會(huì)重視對(duì)課文內(nèi)涵分析的教學(xué)。學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就只能夠?qū)φn文進(jìn)行翻譯、記憶重點(diǎn)詞匯，無(wú)法從根本上對(duì)課文的中心思想和作者的表達(dá)方式進(jìn)行深入的探索和研究，學(xué)生對(duì)于課文和相關(guān)字詞解釋方面的死記硬背，這對(duì)于學(xué)生自主分析能力的培養(yǎng)十分不利。所以，教師要幫助學(xué)生找出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，還要結(jié)合多種資料向?qū)W生講授古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧，隨后再讓學(xué)生結(jié)合課文展開(kāi)分組討論，通過(guò)小組內(nèi)的交流，既實(shí)現(xiàn)了資料的共享，又有助于學(xué)生思想的交流，結(jié)合小組內(nèi)成員的分享，學(xué)生自身對(duì)課文的分析思路可以得到很好的優(yōu)化總結(jié)，與此同時(shí)，根據(jù)教師講授的古漢語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生可以對(duì)課文中各詞表達(dá)的意思進(jìn)行剖析，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)偏離課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍可以得到很好的擴(kuò)展。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)需太久的時(shí)間就可以抓住課文教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在自主討論學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以始終圍繞教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展高效學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)校了可以獲得極大地提高，對(duì)于課文內(nèi)容形成正確的理解和有效的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建有助于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高，還能夠促進(jìn)學(xué)生整體成長(zhǎng)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展而言意義重大。作為初中語(yǔ)文教師是，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還要在授課過(guò)程中不斷的強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了更好的促進(jìn)教學(xué)效率的提高，還需要教師語(yǔ)文的課堂中點(diǎn)進(jìn)行梳理，為學(xué)生的自主討論學(xué)習(xí)提供明確的方向，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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