英語中考話題復(fù)習(xí)策略探究

林為勝

摘要：英語話題復(fù)習(xí)是以話題為中心，把與話題相關(guān)的詞匯、句型、語篇等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，通過“聽說讀寫”活動(dòng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高語言綜合運(yùn)用的能力。此策略不僅體現(xiàn)初中教材各單元之間的聯(lián)系，而且有機(jī)整合知識，形成系統(tǒng)，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。文章闡述根據(jù)英語話題復(fù)習(xí)的內(nèi)涵、意義進(jìn)行對教材內(nèi)容的合理整合，通過實(shí)際課例對話題復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)從內(nèi)容、目標(biāo)、方法、評價(jià)及反思上進(jìn)行策略探究。

關(guān)鍵詞： 英語中考;話題復(fù)習(xí);策略

英語中考總復(fù)習(xí)具有時(shí)間短、容量大的特點(diǎn)。如何幫助學(xué)生在教材復(fù)習(xí)階段對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，牢固掌握以形成知識網(wǎng)絡(luò)，并有效運(yùn)用于聽、說、讀、寫中，這是每位初三英語老師一直在努力解決的問題。多年從事一線英語教學(xué)的筆者認(rèn)為：“英語話題復(fù)習(xí)”不僅能體現(xiàn)教材各單元知識的聯(lián)系，而且有機(jī)整合知識，形成系統(tǒng)，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，是較理想、高效的復(fù)習(xí)方法。

一、英語話題復(fù)習(xí)的內(nèi)涵

話題是人們說話或談?wù)摰闹黝}，具有一定的廣度，可涉及內(nèi)容是多方面的。如“家庭生活”話題，可涉及家庭成員、職業(yè)、家庭活動(dòng)、家庭交際等信息;再如“飲食與健康”話題，包括食物種類、食物與健康的聯(lián)系、飲食習(xí)俗等內(nèi)容。英語話題復(fù)習(xí)是以話題為中心，把與話題相關(guān)的詞匯、句型、語篇等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，通過“聽說讀寫”活動(dòng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，對知識鞏固的同時(shí)提高語言綜合運(yùn)用的能力。

二、英語話題復(fù)習(xí)的意義

1.體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)思想

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：英語課程體系是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需要，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)[1]。英語話題復(fù)習(xí)課堂實(shí)施主要體現(xiàn)“詞→句→篇”的復(fù)習(xí)思路，以“情境輸入”到“交際輸出”的操作理念，在復(fù)習(xí)中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生情感，養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，從而提高語言運(yùn)用的能力。英語話題復(fù)習(xí)的課堂理念符合教材的編寫思路，體現(xiàn)了課標(biāo)精神。

2.實(shí)現(xiàn)單元有機(jī)整合

教材的每個(gè)單元相對來說都是獨(dú)立的話題知識塊，但在不同年級教材中，為了提升和拓展語言知識，同類或相似話題有重復(fù)出現(xiàn)。因此，我們采用話題作為紐帶，整合教材相關(guān)單元進(jìn)行一起復(fù)習(xí)，不僅避免了同類話題的重復(fù)，更重要的是把話題相關(guān)的詞匯、句型、語篇有機(jī)結(jié)合起來，使之有效融合并運(yùn)用到實(shí)際語言交際中。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率

傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)以單元為主線，教師簡單重復(fù)對單元的詞匯、句型及語法進(jìn)行機(jī)械性操練，方法單一，缺少課堂趣味，復(fù)習(xí)效率低。我們根據(jù)“話題單元”與詞匯、技能、語篇等密不可分[2]的特點(diǎn)，在課堂上緊扣話題圍繞“詞匯、技能、語篇”這三個(gè)方向進(jìn)行“詞→句→篇”的復(fù)習(xí)思路，不僅把相關(guān)單元的知識有機(jī)結(jié)合起來，而且能把簡單重復(fù)、枯燥無味的課堂變成了情境模擬、體驗(yàn)成功的分享舞臺，從而激活了課堂。學(xué)生參與了，知識鞏固了，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、英語話題復(fù)習(xí)的實(shí)施

1.教材整合

根據(jù)話題合理進(jìn)行教材整合是做好話題復(fù)習(xí)的第一步。現(xiàn)行廣州初中英語教材（滬教牛津版）共6冊46個(gè)單元，按照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》附錄5話題項(xiàng)目表中24個(gè)分級標(biāo)準(zhǔn)，把教材整合為12個(gè)話題（見下表）。表中的7/8/9分別表示七、八、九年級，AB表示教材的上、下冊，U是Unit的縮寫。

通過話題整合，我們理清復(fù)習(xí)知識，合理規(guī)劃復(fù)習(xí)課時(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)，對課堂的有效實(shí)施提供了很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是英語話題復(fù)習(xí)的核心。課堂應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用、實(shí)踐、遷移和創(chuàng)新等一系列的活動(dòng)中，獲得、理解語篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，鍛煉思維能力，提高語言能力[3]。因此，教師通過對課堂核心的把握，必須在詞匯、句型的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，力求做到對語言輸入、輸出貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂情境中體驗(yàn)英語帶來的成功，由成功帶來的喜悅，實(shí)現(xiàn)在有效鞏固知識的同時(shí)體會(huì)到英語的實(shí)用性，從而提高復(fù)習(xí)效率，這也是話題復(fù)習(xí)最終目的。下面筆者以話題“計(jì)劃與安排、節(jié)假日活動(dòng)、購物”為例子闡述如何開展英語話題復(fù)習(xí)。本話題的內(nèi)容包括七年級下冊U2和九年級下冊U5兩個(gè)單元，主要談?wù)摮鞘?、景點(diǎn)旅游、假期計(jì)劃、活動(dòng)等。課堂操作主要在詞匯、句型復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，依托話題文本結(jié)構(gòu)，結(jié)合本土文化進(jìn)行口、筆頭的語言輸出，幫助學(xué)生由識記層面上升到運(yùn)用層次，達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)。

（1）教學(xué)內(nèi)容

①重點(diǎn)詞匯：lie， prefer， coast， store， address， perfect， south， tower， passport， opposite， gentle， rapid， enter， shame， stress， go on holiday， go sightseeing， be famous for， can’t wait to do sth， be dying to do sth， check in（at）， to be honest等，主要涉及談?wù)摼包c(diǎn)、度假計(jì)劃及活動(dòng)情感態(tài)度方面的詞匯。

②主要句型：There are ....// It’s a ... with....// Where would you like to go on holiday？// Why would you like to go to...？// What would you like to do in...？// Excuse me， how can I get to...？// Where’s ...？// If you ...， you can....// Why not...？等，主要包括對假日活動(dòng)計(jì)劃的詢問、游玩建議等常用句型。

（2）教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能對話題相關(guān)詞匯、句型歸納整理，能根據(jù)教材的單元篇章，分析語篇的文本結(jié)構(gòu)。

②學(xué)生能用話題詞匯、句型在特定的語言情境進(jìn)行口、筆頭的交際應(yīng)用，學(xué)會(huì)內(nèi)化遷移，提高語言綜合能力。

③學(xué)生能在語言交流中感受本土文化，陶冶積極樂觀、熱愛生活的情感態(tài)度。

（3）教學(xué)過程

①生活導(dǎo)入，點(diǎn)燃話題

教師用PPT分享個(gè)人的旅游圖片和信息，并配上英語介紹。展示后，出示本土旅游文化的相關(guān)圖片（如下圖片1、2、3），直接激活學(xué)生思維，引起注意，點(diǎn)燃話題，進(jìn)入詞匯、句型的復(fù)習(xí)。

T： Summer holiday is coming， where would you like to go on holiday？

S： Baishui Mountain./...

T： Why would you like to go there？

S： It’s a beautiful place with fresh air/....

T： What would you like to do in...？

S： I would like to ride bikes/....

T： If I want to eat...， where should I go？

S： .......

圖文并茂，激活詞匯、句型的同時(shí)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)文化的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜生活的情感，并以此直觀觸動(dòng)學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的表達(dá)的興趣。課堂上通過師生對話、生生對話，積極幫助學(xué)生開啟大腦尋找與話題相關(guān)的詞匯、句型，為話題復(fù)習(xí)的后面環(huán)節(jié)做好語言積累。

②深入教材，整理知識

話題一般包含多個(gè)教學(xué)單元，一些單元之間存在話題內(nèi)容的銜接、拓展、應(yīng)用等聯(lián)系。我們在激活學(xué)生思維后，可以制作表格形式引導(dǎo)學(xué)生完成話題內(nèi)容的詞匯、句型整理，為后面輸出環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。如下表：

教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生完成。這一環(huán)節(jié)，教師重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和整理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在完成表格內(nèi)容后，學(xué)生小組討論或上臺投影分享成果，教師對個(gè)別同學(xué)的作品加以分析并完善，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。

我們可以使用蛛網(wǎng)圖引導(dǎo)學(xué)生歸納話題的拓展詞匯。如：

蛛網(wǎng)圖能直觀引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)發(fā)散思維，增強(qiáng)求知欲，增加學(xué)習(xí)樂趣，并且詞語分類一目了然，在詞匯復(fù)習(xí)方面能起到事半功倍的效果。學(xué)生課上根據(jù)老師的提示完善蛛網(wǎng)圖，課后可以根據(jù)自己的想法創(chuàng)作滿意的圖表，達(dá)到鞏固效果。

③回歸語篇，以讀促說

完成話題的相關(guān)詞匯、句型整理后，我們使用話題的單元語篇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀，欣賞好詞好句，摘抄記錄。讓學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)他們用思維導(dǎo)圖展示出來，以加深對文本的理解，為口頭語篇輸出做好鋪墊。如本話題的7BU2. Travelling around the world的Reading，引導(dǎo)學(xué)生研讀后，可以做出蛛網(wǎng)圖：

完成文章結(jié)構(gòu)后，我們引導(dǎo)或幫助學(xué)生整理出相應(yīng)的寫作模板。隨后，教師出示一則本土旅游景點(diǎn)的信息，要求學(xué)生模仿上面的文本結(jié)構(gòu)開展口頭語言訓(xùn)練，力求鞏固所學(xué)詞匯、句型，培養(yǎng)口頭組織語篇的能力。

學(xué)生完成個(gè)人口頭描述后，教師讓他們在小組內(nèi)互相交流，然后鼓勵(lì)上臺展示，對篇章結(jié)構(gòu)較好，語音語調(diào)優(yōu)美，語言表達(dá)流利，能使用本話題好詞好句的學(xué)生給予表揚(yáng)。

④情境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)化遷移

語言的運(yùn)用離不開真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，只有將語言知識與情境有機(jī)結(jié)合起來，語言才能被正確、流利、恰當(dāng)?shù)厥褂肹4]。在話題復(fù)習(xí)最后環(huán)節(jié)，我們可以在口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作情境，進(jìn)行語言的文本輸出，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對話題知識的綜合運(yùn)用能力。如設(shè)計(jì)話題寫作材料：

通過“端午節(jié)游玩計(jì)劃”材料，促使學(xué)生把掌握的詞匯、句型聯(lián)系起來，根據(jù)話題寫作模板進(jìn)行文本寫作，在寫作的過程中形成技能，提高英語表達(dá)能力。我們還可以利用其它本土文化資源，采取限時(shí)、比賽、展示的方式加強(qiáng)學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，使之獲得活動(dòng)成就感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)評價(jià)

對一節(jié)課的分析，既要分析其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、還要分析教學(xué)結(jié)果[5]。英語話題復(fù)習(xí)課堂體現(xiàn)了“詞→句→篇”的復(fù)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)由“情境輸入→交際輸出”的語言功能。為了解教學(xué)情況，進(jìn)一步完善復(fù)習(xí)過程的不足，我們需要制定課堂學(xué)習(xí)評價(jià)表進(jìn)行課堂的教學(xué)評價(jià)。學(xué)生的個(gè)性化評價(jià)是筆者常用的一種課堂評價(jià)，它能比較客觀反映學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況。如下評價(jià)表：

通過表格細(xì)化項(xiàng)目讓學(xué)生自我評價(jià)，有助于學(xué)生在話題復(fù)習(xí)過程中通過橫向與縱向的對比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正，同時(shí)也看到自己進(jìn)步，感受成功的喜悅。教師分析學(xué)生的課堂自我評價(jià)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，改變教學(xué)方式。

4.課堂反思

為做好系統(tǒng)的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，我們必須重視課堂的教學(xué)反思。筆者認(rèn)為在反思中需要注意下面兩點(diǎn)：

（1）緊扣話題，區(qū)分傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課以單元為整體，多數(shù)進(jìn)行“炒冷飯”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，缺少單元之間的聯(lián)系，缺少活動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)效率低。英語話題復(fù)習(xí)模式，必修重視詞-句-篇的整體構(gòu)思，重視話題的聯(lián)系，以讀促說，以說促寫，直觀引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。上面的課例就很好的體現(xiàn)了這一思想。

（2）因材施教，合理安排

話題復(fù)習(xí)理念只是為我們的課堂設(shè)計(jì)提供了一個(gè)可行的操作方向。教師在實(shí)施過程中，要根據(jù)話題內(nèi)容的多少，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，做到內(nèi)容、時(shí)間合理，因材施教。

四、小結(jié)語

英語話題復(fù)習(xí)歸根到底是對教材資源的系統(tǒng)整合，化復(fù)雜、繁瑣為統(tǒng)一。這一復(fù)習(xí)策略有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視語言運(yùn)用，回歸語言學(xué)習(xí)本質(zhì)，是一種可行、高效的課堂復(fù)習(xí)方法。

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廣州市增城區(qū)第二中學(xué)