論課外閱讀對小學語文作文教學的重要性

歐詠梅

【摘要】閱讀教學和作文教學相互影響、相互作用。尤其是對于還處于寫作學習初步階段的小學生來說，所寫的作文仍存在些許問題，科學的閱讀可以有效提升其寫作水平，而僅僅基于課文閱讀和課本學習是不夠，教師需要指引學生通過拓展課外閱讀來提升作文教學質(zhì)量和學生們的寫作能力。本文基于當前小學生在語文寫作時常出現(xiàn)的問題和課外閱讀的優(yōu)勢對課外閱讀對小學語文作文教學的重要性進行詳細分析，為教師有機整合課外閱讀和作文教學提升語文課堂質(zhì)量提供有利參考。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學語文;作文;教學;重要性;探究

引言：作文一直都是小學語文課堂中的重點教學內(nèi)容，也是教學難點之一，對于小學生而言，寫作是一件具有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，與此同時，當前部分小學生在寫作時也常出現(xiàn)詞匯匱乏、重復累贅、表達和敘述方式單一、內(nèi)容簡單等。而在幫助學生積累素材、提升學生寫作能力等方面，課外閱讀有著顯著作用，不僅可以讓學生了解到許多課外知識，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)經(jīng)典名著的魅力，從而有效激發(fā)學生閱讀創(chuàng)作興趣，還可以讓學生在提高閱讀量的同時，學習優(yōu)秀文章的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、詞句等，用課外延伸閱讀引導學生學會欣賞美文，能夠懂得通過文字與作者進行情感交流，培養(yǎng)學生的感性認知和人文素養(yǎng)，并促使學生借此來豐富作文內(nèi)容和精煉作文中的語句，幫助其提高作文質(zhì)量，從而提高語文作文教學課堂質(zhì)量。

一、小學語文作文常見的問題

（一）內(nèi)容空洞、重復使用語言湊字

很多學生由于語言匱乏、對常用素材掌握過少，導致作文內(nèi)容貧乏，字數(shù)也很難達到要求，這種情況下很多學生就會為了完成任務(wù)選擇無意義地堆積詞句[1]。由于平時沒有注重積累素材，在寫作時，詞匯量少，語言匱乏，同一個句子或者詞語多次出現(xiàn)在文章中，或者是用不同的詞匯和句子來表達同一個意思等，例如：“今天是令人愉悅的一天，我特別開心，也很高興。”等，這類語言文字都是空洞乏味無法體現(xiàn)一些內(nèi)涵和感悟的。還有一部分學生在寫作時由于沒有靈感，腦袋空空，為了達到字數(shù)就反復寫一些沒有意義、沒有感情的句子，僅僅只是為了湊字數(shù)，忽視了作文的質(zhì)量。

（二）表達方式單一敘述過簡

學生在作文創(chuàng)作時還有一個比較突出的問題就是表達方式和寫作手法較為陌生，不能熟練運用掌握，導致作文整篇都是單一的對話或者描寫，無法使得文章內(nèi)容更具吸引力。而一般小學語文作文命題都較為簡單直接，一般情況下是讓學生進行一些簡單的記敘文寫作，但這也需要學生經(jīng)過一定的構(gòu)思和語言提煉才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的作文，但部分學生敘述用語單一，比如在描寫風景時只會寫“優(yōu)美的景色”，形容人的性格時就一定是“活潑開朗”，這一系列的問題歸根究底還是學生的閱讀量少，導致詞匯量不足，沒有基本的素材積累，所以，將課外閱讀融入作文教學是十分必要的。

二、課外閱讀對小學語文作文的幫助

（一）積累素材，提升基本功

在日常語文課堂中，學生會從課文中學到一些基本的字詞用語，但這些對于提升學生寫作水平是遠遠不夠的，教師需要讓學生脫離被動學習的狀態(tài)，引導其學會課外閱讀，積極主動地去掌握一些課外美文的詞匯和句子，使得學生具備一些基本的語言功底和基礎(chǔ)能力，同時也是用學生感興趣的課外書籍激發(fā)學生對語言文字的興趣和學習熱情，促使學生能夠在課外閱讀中了解一些基本的詞語搭配和語句語序等。在寫作的時候?qū)W生會刻意將自己在書中讀到的好詞好句，應用到文章當中，充實文章的內(nèi)容，避免內(nèi)容空洞的現(xiàn)象[2]。與此同時，課外閱讀能夠給學生展示一個更加豐富的語言文字世界，一些傳記類、科普類、歷史類的書籍能夠幫助學生積累多樣化的素材，讓學生在寫作舉例或者解釋說明時能夠信手拈來，豐富學生的作文內(nèi)容，使得學生不再糾結(jié)于字數(shù)是否足夠的問題。而學生通過課外閱讀提升積累量，在寫作時也更能有自信心，更加積極主動地創(chuàng)作。

（二）豐富表達方式和敘述形式

除去一些基本的詞匯積累和素材收集，課外閱讀還能使得學生有效學習到一些修辭手法運用的方式，并豐富作文的表達方式和敘述形式。單單靠課本中的文章教學學生可能沒法全面準確地理解一些表達方式的靈活運用，在寫作時也可能生搬硬套甚至用錯地方等。而學生通過課外閱讀能夠見識到多種多樣的修辭手法，并在可以在文章中具體分析一些手法和表達方式的使用技巧和策略，豐富學生的描述方式，比如在描寫景色是就可以不再局限于使用“優(yōu)美”來形容了，可以更多地使用“迷人的風景”、“絢麗多姿”、“風和日麗”、“山清水秀”等，使得學生的作文更具畫面感和想象的空間。一定量的課外閱讀也能使得學生學會在記述一件事時能夠科學地穿插使用對話和敘述的手法，而學生在描寫某一件物體或者人物時，也能夠模仿一些美文多多運用修辭手法，比如擬人、比喻、夸張等，使得所描寫的事物更加具體形象，從而提升學生的作文質(zhì)量。

總結(jié)：綜上所述，在語文作文教學中，課外閱讀發(fā)揮著不可替代的作用，教師需要制定有效的教學方案引導學生學會進行科學的課外閱讀，并指引學生將在課外閱讀中所收獲的知識和信息運用到作文中來，用豐富多樣的創(chuàng)作材料和所熟悉的構(gòu)思手法進一步提升自身的寫作水平。為此，教師首先要在激起學生課外閱讀興致的同時，引導學生在課外閱讀時深刻認識作者行文思路和構(gòu)思布局，深入閱讀美文和書籍，從而使得學生能夠有效輸出自己習得的知識，并借此發(fā)揮有機結(jié)合閱讀和寫作教學的積極作用。

參考文獻：

[1]王幼字."課外閱讀對小學語文作文教學的重要性."時代教育?.（2017）：216-216.Print.

[2]余志會."課外閱讀對小學語文作文教學的重要性."全文版：教育科學?.（2016）：5.Print.