智能化手段在英語閱讀教學中的應用探究

武艷方 郭海金

摘要：在信息時代，利用智能化教學手段是提高現(xiàn)代化英語閱讀教學的有效途徑。本文就智能化手段在英語閱讀教學中的應用作簡要分析。

關鍵詞：智能化手段;英語教學;閱讀教學

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術的運用已經(jīng)十分廣泛。在現(xiàn)代化教學過程中，運用信息技術手段能夠極大的豐富英語課堂教學的網(wǎng)絡資源，有利于提高英語課堂教學的教學質(zhì)量，提高學生與計算機的互動，讓學生能夠自主地對英語知識進行探索、學習，從而構建屬于自己的英語知識體系。利用智能化手段，將現(xiàn)代信息技術和英語課堂教學進行融合，不僅能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，提高整個課堂教學的趣味性，讓課堂教學更生動，同時，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投身到英語學習中，有利于培養(yǎng)學生的英語思維能力和英語創(chuàng)造能力。因此，在英語閱讀教學中應用智能化手段，既是時代要求，也是新課改教學的要求，英語教師需要重視智能化手段的作用，努力提升自身的信息技術使用水平，豐富學生的學習內(nèi)容。

1.對課堂教學效果進行優(yōu)化

智能化手段在高中英語教學中已經(jīng)得到了廣泛的應用，它能夠有效地將聲音信息、影像、文字和圖片有效的結合在一起，在閱讀教學過程中，將抽象的英語文字轉(zhuǎn)化成直觀的情感語境，能夠極大地引起學生的學習注意力，提高學生對英語文章的閱讀興趣，激發(fā)學生的學習積極性。智能化技術的應用，能夠有效地幫助英語教師和學生突破英語教材內(nèi)容的限制，將課堂時間和課堂空間進行有效地利用，將豐富的、聲色并茂的資源，融入到英語教材中，使課堂英語內(nèi)容更加豐富、更加生動、更加有趣，同時為學生創(chuàng)造更多的英語口語訓練機會，幫助學生提高英語口語表達能力，促進學生英語成績的提升。

在信息技術的時代背景下，課堂教學的主角，已經(jīng)不再是教師，教師的課堂角色開始向配角轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化教育過程中，課堂的主體地位是學生，教師應該在課堂教學中凸出學生的主體位置，引導、幫助、促進學生的主體意識，讓學生能夠自主地探索英語知識，自主地構建符合自身知識體系的英語知識體系。信息技術的最初使用手段，是利用信息技術來輔導英語教師展開教學，而現(xiàn)在，更多的是利用信息技術來構建教學情境，讓學生能夠在情境中，相互協(xié)作、相互交流、相互互動，從而有效地培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的形成[1]。

教學課件的制作，首先需要從教材內(nèi)容出發(fā)，英語教師必須對教材的內(nèi)容進行仔細地研究，并根據(jù)教材內(nèi)容制定科學合理的教學方案和教學目標。在制作過程中，英語教師需要對教學資源進行篩選，讓教學內(nèi)容能夠完美的和智能化手段結合，從而提高英語課堂的教學效果。

2.對閱讀教學資源進行豐富

在高中的英語教學過程中，培養(yǎng)學生在英語方面的閱讀能力，既是教學目標之一，也是教學核心。利用智能化手段，可以極大地提高英語閱讀教學的層次和質(zhì)量，讓英語課堂教學的目標和任務能夠順利落實，同時，智能化手段還能夠提高閱讀的趣味性，讓學生在閱讀的過程中感受到學習英語的樂趣，提高學習的積極性。

網(wǎng)絡平臺是匯聚了海量的教學素材和教學知識的信息海洋，在這里的教學資源，都具有時代性、新穎性和趣味性，能夠有效地幫助人們理解現(xiàn)代化的學科知識。因此，在現(xiàn)代化英語教學中整合互聯(lián)網(wǎng)資源，可以有效地彌補傳統(tǒng)英語教學中的諸多不足，例如感官刺激過于單一、形式呈現(xiàn)呆板、教材時代性差、題材寬度較窄、閱讀信息量少等等。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學資源，能夠極大地豐富學生的閱讀體驗，提高學生對英語閱讀的興趣，促進學生英語閱讀能力的提升。

在過去的英語閱讀教學過程中，由于缺乏信息技術的支持，閱讀的內(nèi)容大部分都是從相關的書籍、報刊、雜志等方面進行獲取，這些閱讀內(nèi)容不管是從數(shù)量上，還是從質(zhì)量上都無法滿足學生對閱讀的需求。但是，隨著科學技術的發(fā)展和信息技術的進步，英語教師可以通過智慧化手段來獲取大量的教學資源，既能豐富日常教學的教學內(nèi)容，又能滿足學生的閱讀需求，極大的提高了英語教師的備課效率和學生對英語閱讀的閱讀興趣。如在一些大型的學習網(wǎng)站，只需要輸入相應的關鍵詞，就可以搜索出大量的教學資源來供教師進行選擇，并且，在部分專業(yè)的英語教學網(wǎng)站還能為英語教學提供更加專業(yè)的教學課件、閱讀資源、閱讀素材等。

3.對閱讀的空間和時間進行拓展

在現(xiàn)代社會，信息技術的利用可以說是無處不在，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺收集教學資源，是每一位教師必須掌握的教學技能[2]。網(wǎng)絡是信息技術的產(chǎn)物，信息技術是時代發(fā)展的象征，利用信息技術手段進行教學，不僅是時代的要求，也是推進新課改發(fā)展的重要途徑。網(wǎng)絡的信息量是巨大的，但并不是所有的教學內(nèi)容都可以直接拿過來使用，因此，在利用網(wǎng)絡進行資源采集時，需要對資源進行篩選和取舍，結合學生的興趣愛好和學習能力，選擇適合學生的閱讀材料，同時，可以利用信息技術創(chuàng)設屬于自己的閱讀專區(qū)，讓學生能夠自由地進行閱讀。智能化手段的運用，不僅能夠打破傳統(tǒng)閱讀教學的模式，讓教師和學生突破過去時間和空間的限制，自由閱讀，隨時閱讀，極大的提高了英語閱讀教學的教學效果，極大地提升學生的英語閱讀能力。

4.結語

在信息技術的發(fā)展背景下，充分利用信息技術，展開智能化教學方式，是提高現(xiàn)代化教育教學的有效途徑。運用智能化手段，能夠為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，豐富英語課堂教學的內(nèi)容，讓教學內(nèi)容更加生動、更加有趣，極大的激發(fā)學生的閱讀興趣，有效地提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1] 張立剛，李玉梅. 網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學中的運用初探[J]. 中學生英語， 2020， No.815（32）：166-166.

[2] 李芳. 網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學中的應用[J]. 中學生英語， 2020（24）.102-103.

本文是山東省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“中學英語‘AI+閱讀’策略體系建構研究”（課題批準號：YC2019078）階段性成果。