初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)方法初探

摘要：自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的精神動力，也是學(xué)生主動探究、主動思考的重要驅(qū)動因素。初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)難度明顯增加，因此許多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)興趣低下、自信心不足的情況，影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性與興趣。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自信心;初中生

0.引言

學(xué)習(xí)自信心是學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)科知識的關(guān)鍵，新課程改革中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中擁有積極的心理品質(zhì)，才能夠主動的參與到教學(xué)活動中，提高自身學(xué)習(xí)效率，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.讓學(xué)生體驗更多的成功喜悅

初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心，很大程度上是因為多次成績不理想或者是教師的批評，讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，久而久之就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對自己的能力產(chǎn)生懷疑[1]。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該正視學(xué)生的個體差異，在個體化教學(xué)理念下教學(xué)活動應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生都能夠有所發(fā)展，讓學(xué)生在教學(xué)活動中擁有更多成功的體驗，讓學(xué)生由自我懷疑、自我否定變成“我能行”、“我可以”，只有讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其興趣，才可以保證其學(xué)習(xí)效果。

以《二元一次方程組》教學(xué)為例，教師在導(dǎo)入新課時可以結(jié)合學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的一元一次方程，例如“一元一次方程的標(biāo)準(zhǔn)形式是什么？一元一次方程的解如何表達(dá)？請同學(xué)們觀察黑板上的算式算式中未知數(shù)的個數(shù)是多少？同學(xué)們可以根據(jù)一元一次方程的定義對最新方程做出定義嗎？”通過這一問題引導(dǎo)學(xué)生思考，最簡單的問題，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在閱讀教科書后也能夠回答出這一問題，通過這種提問的方式為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們在課堂上也能夠有成功的學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)學(xué)生在課堂活動中擁有新思路，或者是在解決應(yīng)用題過程中尋找到了更快或者是更有效的解題方法時，教師也應(yīng)該及時地給予肯定，尤其是對于學(xué)困生給出了出人意料的回答時，教師應(yīng)該對其予以及時表揚(yáng)，肯定她們的想法，讓學(xué)生擁有成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

2.重視挫折教育

不同的學(xué)生在面對挫折時往往會表現(xiàn)出較大的差異，不管是面對挫折的態(tài)度還是處理挫折的方式都有著很大的區(qū)別。初中數(shù)學(xué)中有許多抽象性的知識，初中生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種困難，有的學(xué)生卻因這些挫折一蹶不振，而有的學(xué)生卻能夠迎難而上，取得優(yōu)異的成績。對此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到正確對待挫折的重要性，讓學(xué)生懂得“失敗是成功之母”的道理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識的滲透挫折教育，使學(xué)生能夠正確對待學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的一些素材，開展挫折教育有關(guān)的活動。例如，教師可以根據(jù)教科書中的有關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)展史或者是數(shù)學(xué)家的生平經(jīng)歷和故事對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，每一個數(shù)學(xué)規(guī)律或者是數(shù)學(xué)真理從提出到被學(xué)術(shù)界以及社會公眾所接受是一個長期的過程，在這一過程中有的數(shù)學(xué)家經(jīng)過了許多次的失敗、詆毀，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要像科學(xué)家學(xué)習(xí)正確對待挫折。

3.教師多使用鼓勵以及激勵性的語言

任何一位學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可，而且初中生往往會對教師有一種崇拜感，所以初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也應(yīng)該正視學(xué)生的這一心理訴求，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多做出一些正面的評價，多給予學(xué)生一些鼓勵和稱贊，使初中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的自信心[2]。對于一些學(xué)困生，教師在教學(xué)中也不能盲目的譏諷或嘲笑這類學(xué)生，否則學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，甚至?xí)霈F(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅信每一位學(xué)生都有一定的能力能夠把數(shù)學(xué)學(xué)好，只是他們之間的理解能力與學(xué)習(xí)速度有一定的差異，如果能夠采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，相信每個層次的學(xué)生都可以取得進(jìn)步，所以教師在教學(xué)中不能盲目的批評學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)自信心受挫。

例如在《反比例函數(shù)》教學(xué)中，教師可以按照組內(nèi)意志組建同志的原則劃分小組，組織小組合作探究性的學(xué)習(xí)活動，在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師要加強(qiáng)巡視。對于學(xué)困生，教師不應(yīng)該去批評，而是應(yīng)該通過“這一想法不錯，你應(yīng)該嘗試一下.......”、“你可以和組內(nèi)其他同學(xué)多討論一下，相信你一定有新的方法！”這種鼓勵性的語言，保護(hù)學(xué)生的自信心與自尊心，讓學(xué)生堅信自己可以學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

4.結(jié)語

初中數(shù)學(xué)知識點較多，許多數(shù)學(xué)知識較為抽象，對于大部分學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，在學(xué)習(xí)過程中也很容易因為各種因素而使自信心受挫，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注初中生的心理健康，要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)該通過豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，同時尊重學(xué)生個體差異多使用鼓勵與激勵性的語言去肯定學(xué)生的表現(xiàn)，在教學(xué)中科學(xué)的滲透挫折教育，讓學(xué)生能夠正確的對待學(xué)習(xí)挫折，促進(jìn)學(xué)生自信心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊森. 淺談新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信[J]. 天津教育（下半月）， 2020， 000（004）：122-123.

[2]張繼茂. 自信是學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)生動力——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自信力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2019， 000（087）：93-94.

作者簡介：侯述平，1976.08，男，漢族，貴州習(xí)水，學(xué)歷：本科，職稱：數(shù)學(xué)高級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自信心培養(yǎng)，郵編：564600