高校思想政治中勞動(dòng)意識(shí)培育研究

許肯

時(shí)代發(fā)展中“立德樹人”的基本理念開始融入教學(xué)指導(dǎo)中，其以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才為主要目標(biāo)，成為高校教師推崇的理念。想要培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲耍x不開德智體美勞“五育”的提升。勞動(dòng)教育作為其中重要的組成部分備受關(guān)注。這也堅(jiān)定了在高校思政課中滲透勞動(dòng)教育的基本思想。思政課作為高校中的重要課程之一，契合高校教學(xué)的需求，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地將勞動(dòng)教育融入教學(xué)中，不僅有助于拓寬學(xué)生勞動(dòng)的路徑，還可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的價(jià)值。

一、高校思政課滲透勞動(dòng)教育中存在的問題

（一）勞動(dòng)教育的重要性得不到重視

勞動(dòng)教育是在時(shí)代發(fā)展中逐漸形成的機(jī)制，但在教學(xué)中對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的考核并未直接被納入教學(xué)考核中，加上大學(xué)生不得不面對(duì)專業(yè)課和找工作的壓力，因此將勞動(dòng)課程滲透到思政教學(xué)中的模式并不是很理想。還有部分高校沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，尚未將勞動(dòng)教育納入日常教育中。長此以往，勞動(dòng)教育在學(xué)習(xí)中的融入得不到重視，學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升也并不理想。

（二）缺乏勞動(dòng)教育觀念的有效融入

在高校思政課中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，科學(xué)地教學(xué)引導(dǎo)，關(guān)系到學(xué)生的成長和發(fā)展。但在高校中因?yàn)榫蜆I(yè)壓力的影響，所以對(duì)學(xué)生的成績考核主要定位在專業(yè)素養(yǎng)上，學(xué)生多忙于日常實(shí)踐活動(dòng)和課堂學(xué)習(xí)，對(duì)思政課的重視度不夠，甚至還有學(xué)生會(huì)出于其他原因缺席思政課。在這樣的大環(huán)境下，一旦教師的勞動(dòng)教育意識(shí)淡薄，在日常教學(xué)引導(dǎo)中，就很難將勞動(dòng)教育理念融入課堂教學(xué)中。若想要在高校中科學(xué)融入勞動(dòng)教育滲透引導(dǎo)，更是難上加難。

（三）缺乏多方合力教育滲透

高校大學(xué)生處于學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方合力的環(huán)境中理解勞動(dòng)的含義。但是現(xiàn)階段，在高校教學(xué)中學(xué)校很難充分整合這些經(jīng)驗(yàn)，這直接導(dǎo)致大學(xué)生的素養(yǎng)在實(shí)踐中難以得到有效鞏固。學(xué)校傾向于人文引導(dǎo)，欠缺勞動(dòng)教育的引導(dǎo)，讓很多勞動(dòng)教育活動(dòng)流于形式。在多方都不重視提高學(xué)生勞動(dòng)能力的情況下，學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的能力也會(huì)受到限制。

二、高校思政課滲透勞動(dòng)教育的策略

（一）深挖思政課主題，巧妙融入勞動(dòng)教育

在高校思政課程中，如果教師僅僅依靠固定的教材引導(dǎo)難免會(huì)存在一定的滯后性。雖然教學(xué)的理念中包含了豐富的知識(shí)，但是教師的在課堂教學(xué)的過程中也需要充分挖掘教學(xué)中的資源，將思政課教學(xué)目標(biāo)與勞動(dòng)教育巧妙銜接，從而在積極地引導(dǎo)中幫助學(xué)生精確定位教學(xué)的方向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中完善教學(xué)要素，并在進(jìn)一步要求學(xué)生實(shí)踐和思考下提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)期開始的時(shí)候，教師需要結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)分析，尋找融入勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)，明確思政教育的主題。同時(shí)，教師還有必要組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入反思探索，自主尋找與勞動(dòng)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)要素。在教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與的過程中，學(xué)生能夠?qū)趧?dòng)教育的理解變得更加深刻，勞動(dòng)教育的效果也會(huì)在教師潛移默化地引導(dǎo)中達(dá)到顯著提升。

（二）立足勞動(dòng)基礎(chǔ)理論，多元化教學(xué)滲透

時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流發(fā)生變化。因?yàn)樵谒颊n中滲透勞動(dòng)教育理論的實(shí)踐性不足，會(huì)影響著學(xué)生的理解和內(nèi)化，所以在后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的過程中教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況思考，科學(xué)選擇多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)指導(dǎo)，從而借助豐富多彩的教學(xué)理念搭建高校思政課堂氛圍，從課堂到社會(huì)多視角滲透勞動(dòng)教育理念。具體而言，在教學(xué)指導(dǎo)中可以結(jié)合以下教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。一是活動(dòng)教學(xué)法。在思政課中，為滲透勞動(dòng)教育，教師可以為學(xué)生搭建體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的意義，并在將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的過程中，充分理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，繼而提高勞動(dòng)教育的效果。二是事例分析法。俗話說“為學(xué)之識(shí)，固在踐履”，將理論與實(shí)踐巧妙結(jié)合，讓學(xué)生可以在分析實(shí)例中找到明確的方向，將理論學(xué)習(xí)變得更加深入。比如，教師可以結(jié)合實(shí)際，積極列舉成功人士融入教學(xué)實(shí)踐中，從而在成功的案例中滲透勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例分析找準(zhǔn)努力的方向，繼而深化勞動(dòng)教育的效果。三是小組合作法。在小組合作中，教師可以結(jié)合項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位根據(jù)思政課要點(diǎn)和勞動(dòng)教育的要點(diǎn)分析探索。待學(xué)生完成探究后，需先結(jié)合研究成果在班級(jí)中做出呈現(xiàn)，然后教師再對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行分析，找出值得深入學(xué)習(xí)的地方給予肯定，找出其中有待優(yōu)化的地方，與其他同學(xué)一起引以為戒。在教師積極的地引導(dǎo)中，可全方位多元化地滲透勞動(dòng)教育，深化勞動(dòng)教育的效果。

（三）多方合力共建平臺(tái)，助力勞動(dòng)教育內(nèi)化

在高校思政課中想要積極實(shí)施勞動(dòng)教育課程，促進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐的提升，教師可以聯(lián)系多方合作，多位一體共同教育，開拓學(xué)校之外的第二課程，努力滲透德育教育。為達(dá)到這一效果，有必要從以下視角加以完善。一是加強(qiáng)社會(huì)作用，強(qiáng)化社會(huì)育人引導(dǎo)。在高校中，學(xué)生已經(jīng)有一只腳邁入社會(huì)，想要完善勞動(dòng)教育引導(dǎo)，離不開社會(huì)的積極參與。因此，有必要與政府、教育局等聯(lián)合辦學(xué)，與社會(huì)媒體等打好基礎(chǔ)，與企業(yè)溝通分析，從多個(gè)維度規(guī)范勞動(dòng)教育的引導(dǎo)，從而在思政課這一勞動(dòng)教育的主陣地之外開拓新的路徑，拓寬勞動(dòng)教育的主體。比如，社會(huì)要積極營造尊重勞動(dòng)的良好氛圍，讓積極勞動(dòng)的人能夠有尊嚴(yán)，并在學(xué)校中就積極引導(dǎo)大學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，從而在多方作用下形成良好的勞動(dòng)風(fēng)氣，并在社會(huì)的浸潤下對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。二是建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，以學(xué)校為基礎(chǔ)重視勞動(dòng)教育在思政課教學(xué)的融入，從而從評(píng)價(jià)體系中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。三是家庭參與引導(dǎo)。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，也是學(xué)生一生都無法退學(xué)的學(xué)校。為提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，思政教師可以和輔導(dǎo)員一起與家長溝通合作，在家庭中引導(dǎo)學(xué)生參與家庭勞動(dòng)，努力為學(xué)生營造一種勤勞的家風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的習(xí)慣，為學(xué)生樹立勞動(dòng)榜樣，助力勞動(dòng)教育的有序開展。在社會(huì)、學(xué)校、家庭合一引導(dǎo)的過程中，搭建一個(gè)提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的互通平臺(tái)，共同發(fā)力，助力勞動(dòng)教育的內(nèi)化。

三、結(jié)語

總之，在高校教育中將勞動(dòng)教育積極融入思政課程是時(shí)代發(fā)展的必然，也是提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際情況主動(dòng)分析，認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的重要意義，并與學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)，優(yōu)化勞動(dòng)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)知識(shí)技能的同時(shí)增強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)，從而為社會(huì)輸出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。