高職院校專業(yè)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)路徑的探索與實(shí)踐

摘要：課程思政理念的提出能夠推動(dòng)教育回歸育人屬性，在這樣的背景下，高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。文章通過(guò)文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法探討高職院校專業(yè)英語(yǔ)課程思政建設(shè)路徑，取得一定成效。結(jié)合英語(yǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)以及課程思政的內(nèi)涵，文章首先分析英語(yǔ)課程思政建設(shè)的必要性，再?gòu)慕虒W(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述英語(yǔ)課程思政的具體構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;專業(yè)英語(yǔ);課程思政

一、引言

英語(yǔ)并非是一門單純的語(yǔ)言學(xué)科，它還具有很強(qiáng)的人文社會(huì)科學(xué)特征，所以，高職英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)并不僅是給學(xué)生傳授英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還承擔(dān)著引導(dǎo)正確風(fēng)向、傳播中外優(yōu)秀文化的重任。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要樹立課程思政理念，將課程思政與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的、現(xiàn)代化的教學(xué)模式，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在本文中，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐就高職院校專業(yè)英語(yǔ)課程思政的建設(shè)方法分享自己在工作中的一些做法。

二、英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)的必要性

高職學(xué)生可塑性強(qiáng)，這個(gè)階段的他們青春年少，涉世未深，也正是樹立價(jià)值觀、世界觀與人生觀的黃金時(shí)機(jī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育可以正確引領(lǐng)他們的思想，對(duì)其后續(xù)的人生發(fā)展以及學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)影響。而英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中必然會(huì)接觸到以英語(yǔ)為載體的價(jià)值觀和文化，假如他們?nèi)鄙侏?dú)立的、正確的價(jià)值體系，就無(wú)法公正、客觀地辨別與認(rèn)識(shí)外來(lái)思想與文化。[1]所以，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課程思政建設(shè)是非常有必要的，它可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，促使他們加強(qiáng)獨(dú)立價(jià)值體系的建設(shè)，能夠客觀、理性地對(duì)比和分析中西方文化，對(duì)本國(guó)文化也有更強(qiáng)的自信與更高的認(rèn)同。否則英語(yǔ)教學(xué)容易偏離教學(xué)目標(biāo)，很難培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。

三、高職院校專業(yè)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)路徑

（一）結(jié)合課程思政樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)活動(dòng)的開展都要有明確的教學(xué)目標(biāo)作支撐，建設(shè)“課程思政”也是如此，教師應(yīng)結(jié)合課程思政內(nèi)涵樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。從宏觀上來(lái)說(shuō)，課程思政理念下，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、政治信仰、價(jià)值取向、理想信念，全面提升學(xué)生明辨是非、緣事析理的能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧2]具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下幾點(diǎn)：1.具有愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化正確辨別中西方文化，既能用包容的心態(tài)接受西方文化，也能增強(qiáng)文化自信，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更深入的認(rèn)識(shí)，具備民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷。2.具有工匠精神。通過(guò)課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)、能力、道德等，確保學(xué)生走上社會(huì)后能夠更好的從事經(jīng)濟(jì)、政治以及文化活動(dòng)等。3.具備高尚的人格，樹立正確三觀。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)具備良好的文化品質(zhì)，自覺(jué)抵制各種腐朽文化、落后文化，抵制西方勢(shì)力的文化滲透，避免思想被侵蝕，能夠協(xié)調(diào)好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系以及個(gè)人與集體或他人的關(guān)系。

（二）基于課程思政采取多元化教學(xué)方法

思政教育的概念比較寬泛，涉及到豐富的內(nèi)容，包括國(guó)家形勢(shì)、心理健康、品德修養(yǎng)、鄧小平理論、毛澤東思想等，從某種程度上說(shuō)，建設(shè)課程思政對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)為其提供重要的素材支撐。在實(shí)際教學(xué)中，教師除了有機(jī)整合思想政治素材以及英語(yǔ)知識(shí)，還要基于這兩者的結(jié)合需求創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多元化教學(xué)手段讓英語(yǔ)與思想政治教育實(shí)現(xiàn)深度融合。例如，教師可以采取微課教學(xué)法，通過(guò)視頻、影像、圖片等元素直觀形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有更加深入的理解與認(rèn)識(shí)，完成思政知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)雙向引導(dǎo)。又如，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，如故事情境、問(wèn)題情境、生活情境等，讓學(xué)生在形象、直觀、有趣的情境中完成英語(yǔ)教育并且接受良好的思想政治教育。[3]譬如，教師可以模擬生活場(chǎng)景，如學(xué)生畢業(yè)后可能從事行業(yè)的職場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在情境中遷移應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，這樣既能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)又能培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)如工匠精神等，促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。

（三）基于課程思政拓展延伸英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

課程思政理念下，英語(yǔ)教師在原有的基礎(chǔ)上應(yīng)適當(dāng)?shù)赝卣寡由旖虒W(xué)內(nèi)容，以此賦予英語(yǔ)思想政治教育功能。具體來(lái)說(shuō)，教師在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)有機(jī)融入中國(guó)哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等方面的內(nèi)容。譬如，在課堂討論、提問(wèn)以及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于中西方文化對(duì)比的辯論題、討論題等，以此誘發(fā)學(xué)生深入思考，比如對(duì)比兩個(gè)不同國(guó)家的禮儀文化、飲食文化等，從而在提升學(xué)生思辨能力的基礎(chǔ)上提升他們的文化自覺(jué)。又如，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化、講述紅色文化故事等，既發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的工具性功能又從中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，從根本上提升他們的思想認(rèn)識(shí)與綜合素質(zhì)。

（四）結(jié)合課程思政建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的英語(yǔ)考評(píng)主要以書面測(cè)試為主，不具有全面性，課程思政理念下，教師應(yīng)關(guān)注這一點(diǎn)并立足實(shí)際建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，確保反饋結(jié)果的客觀性、真實(shí)性與全面性。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師除了看學(xué)生的學(xué)業(yè)結(jié)果，還要針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的行為動(dòng)態(tài)進(jìn)行觀察，如態(tài)度情緒、討論參與、回答問(wèn)題的情況等，在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)背后存在的思想問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生糾正，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)與思想政治水平的雙重目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行課程思政的建設(shè)勢(shì)在必行，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的具體表現(xiàn)，不管是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)本身的發(fā)展來(lái)說(shuō)還是對(duì)高職院校人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都有積極的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極建設(shè)“課程思政”，樹立課程思政教育理念，在這個(gè)基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓英語(yǔ)教學(xué)充分發(fā)揮立德樹人作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靖.課程思政視域下高職英語(yǔ)教學(xué)中馬克思主義價(jià)值觀融入路徑研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（02）：80-83.

[2]呼楓.高職院校行業(yè)英語(yǔ)課程思政調(diào)查與反思——以遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2021（01）：109-112.

[3]張瑩.課程思政在高職英語(yǔ)專業(yè)中的實(shí)施路徑——以天津職業(yè)大學(xué)為例[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2019（03）：33-38.

作者簡(jiǎn)介：王曉麗，女，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

項(xiàng)目基金：全國(guó)輕工職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2020年度課題《高職院校專業(yè)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)路徑探索與實(shí)踐》（課題編號(hào)：QGHZW2020047）