基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治幸福課堂的構建研究

周霞

構建幸福課堂是每個教師追求的理想境界，不僅有利于教學實效性的提升，增強學生的學習體驗，使課堂煥發(fā)活力，還能提高學生的自主性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進其更好發(fā)展?，F(xiàn)筆者基于核心素養(yǎng)視角，談初中道德與法治教學如何構建幸福課堂。

自改革開放以來，我國人民的物質生活水平得到了大幅度的提升，但精神層面卻未能得到顯著改善。為此，我國將提升國民幸福感作為一項重要工作，要求各個領域加強幸福教育，積極創(chuàng)建和諧社會。中學生作為祖國的未來、民族的希望，教師要深知自己肩負的重要責任，積極發(fā)揮教育引導作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。同時通過構建幸福課堂，營造良好的教學氛圍，調動學生的學習積極性，使其具備幸福觀，為學生未來獲得人生幸福而奠定堅實基礎。

一、構建初中道德與法治幸福課堂的必要性

（一）促進初中生成長發(fā)展的迫切要求

在初中階段開展道德與法治教育，有利于幫助學生形成良好的心理素質及思想道德修養(yǎng)。處于初中階段的學生，自主意識較之前明顯增強，普遍認為已經(jīng)能夠獨立自主地開展一些事情，并且要求別人要把自己當成是成年人來看，有著極強的探索欲望。但其實初中生的心理并不成熟，且自我意識也不夠穩(wěn)定，很難接受失敗所帶來的后果，極容易產(chǎn)生恐懼、自卑等心理，難以及時恢復信心及毅力。對此，教師應當對學生多一些關愛、支持與理解，與他們成為知心朋友，并且通過多樣化的途徑及方法去使其重拾信心，感悟到幸福的真諦。

（二）新課標的內(nèi)在要求

初中新課標中明確要求在教學中應當發(fā)揮學生的自主性及主體性，堅持“以人為本”的教學理念，引導學生在實踐、體驗與認識中感悟幸福，營造良好課堂氛圍，提升教學效果。構建幸福課堂的目標便在于幫助學生樹立幸福觀，鼓勵其追求幸福與健康生命，使其具備創(chuàng)造、享受幸福的能力，幸福境界得以大幅提升。道德與法治課是初中德育教育的重要陣地與載體，教師應通過教學來幫助學生樹立幸福觀，讓學生于受教育過程中意識到幸福是在勞動和學習當中創(chuàng)造而來的。

（三）培養(yǎng)合格公民的必然要求

人只有實現(xiàn)全面、自由地發(fā)展才可真正成為自由發(fā)展的人。培養(yǎng)初中生的幸福觀，可幫助其在學習與發(fā)展中樹立正確的價值觀、世界觀與人生觀，并形成良好的心理素質，最終成為一名合格的中國公民。在幸福觀教育當中，教師應當引導初中生形成自強不息與愛國主義精神，使其在獲取幸福體驗的同時，擁有健康積極的心理品質。同時也會認識到幸福應當通過勞動而得以創(chuàng)造與體驗，促進初中生的健康成長。

二、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治幸福課堂的構建策略

（一）改變學生原有思想意識，培養(yǎng)其樹立正確幸福觀

在核心素養(yǎng)理念下，初中道德與法治教學不應僅是圍繞教學目標來幫助學生理解教材內(nèi)容，以達成提升學生思想素質及各方面能力的目的，還應對學生的原有思想意識進行改變，培養(yǎng)其樹立正確的幸福觀與人生觀，在高尚思想意識的指導下實現(xiàn)幸福生活的充分享受。在具體教學中，教師應當突出學生的主體地位，使其既能理解課本內(nèi)容，又能基于對課文的理解而有所感觸，并且結合具體案件與事例來讓學生在對比中提升思想意識。例如在教學“社會生活講道德”一課時，教師可在課堂正式教學前便剪輯一些體現(xiàn)社會道德的視頻，內(nèi)容可包括馬路上車輛為老人讓行、公益組織幫助經(jīng)濟貧困家庭等，當然也可播放一些反面教材，通過感官上的刺激來增強學生的學習體驗，實現(xiàn)針對性的道德教育。而學生在學習的過程中，情感也會發(fā)生一定變化，進而有意識地主動去做一些體現(xiàn)道德的事情，在社會中形成正面效應，使其在精神層面得到極大的幸福，有利于其形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。

（二）積極開展生活化教學，引導學生感悟幸福生活

生活是一個大課堂，當中蘊含了大量的教學資源，可為課程教學提供重要支持與幫助。道德與法治這門課程源于生活，教師可利用兩者的聯(lián)系，以生活化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，并逐漸提高其價值觀，追求美好未來與體驗幸福生活。例如在進行“親情之愛”這一課的教學時，便可以引導學生結合自己的家庭生活經(jīng)歷在課堂上與同學與老師分享，讓大家知曉存在于身邊的一些美好趣事，同時借此表達對家人的愛。此外，教師還可進一步加強引導，讓學生知曉孝敬父母、感恩父母以及回報社會的方法，并且通過交流與討論更為深入地認識到當前幸福生活的來之不易，知曉金錢與幸福間的辯證關系，培養(yǎng)學生正確的價值觀。生活化教學還對學生的生活實踐有指導作用，使其感受到幸福生活的同時，學會珍惜與維護如今的幸福狀態(tài)，主動去幫助家人分擔一些自己力所能及的事情，一定程度地緩解父母的生活壓力。當然，教師也要考慮班中部分學生可能為單親家庭或是孤兒，應當給予他們針對性的指導，指引他們追求生活幸福，以免心靈再度受到傷害。

（三）不斷豐富教學資源，增強學生知識應用意識

生活即教育是陶行知的教育思想核心，初中道德與法治與生活聯(lián)系緊密，教師應該引入多樣化的生活資源，豐富教學內(nèi)容，展示道德與法治的魅力，更能夠將知識與時代緊密結合起來，引導學生將知識應用于實際的生活中，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。隨著科學技術的發(fā)展，各國之間的合作越來越密切，形成一個開放、發(fā)展和聯(lián)系密切的世界，通過教學資源的引入，更能夠幫助學生形成共同家園的意識，提高學生素養(yǎng)。如在學習“開放互動的世界”時，教師可以引入“2020亞太經(jīng)濟合作組織峰會”內(nèi)容，讓學生理解世界的開放與互動性，隨后給學生創(chuàng)設情境：蘋果手機各個零部件的來源，蘋果手機CPU由美國的蘋果公司設計，韓國三星代工，基帶由intel提供，閃存和內(nèi)容主要由三星和海力士提供，屏幕由韓國LG生產(chǎn)，電池由中國惠州德賽生產(chǎn)，主要生產(chǎn)組裝工作由鄭州的富士康完成，隨后發(fā)往世界各地。這樣，學生通過教學資源的拓展，可以更好的理解開放發(fā)展的世界，經(jīng)濟全球化的趨勢，從而幫助學生建立家園意識，培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）關愛與尊重學生，使學生對幸福做到正確領悟

基于核心素養(yǎng)理念及新課標中的相關要求，對初中生開展幸福感教育已是思想品德老師的重要任務及責任。在具體教學中，教師不能僅是傳授課本上的一些知識，還應貼近學生生活來幫助其進一步領悟幸福的真諦，進而使其懂得如何去追求、珍惜、創(chuàng)造并給予幸福。對此，教師要做到關愛與尊重學生的學習意愿，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，對于部分錯誤觀點也不要急于批評與糾正，而是引導其逐漸明白當中原理，提高學生的學習興趣。例如在進行“做守法的公民”一課的教學時，部分學生受認知水平影響可能并不清楚一些案例中罪犯的犯罪動機，甚至于還認為情非得已，產(chǎn)生了同情心理。這顯然是一種負面思想，教師應當引導學生予以改正，但需要注意過程的婉轉性與針對性，幫助學生從源頭梳理，找到自己思想錯誤的原因，最終正確認識罪犯犯罪根源，感知創(chuàng)造幸福必然要杜絕犯罪，應為這一目標而不懈堅持。

結束語

總之，在核心素養(yǎng)背景下，道德與法治這門課程是提升初中生幸福感的重要載體，需要教師既實現(xiàn)社會大環(huán)境的動態(tài)分析，又要抓住學生內(nèi)心深處的實際需求，在此基礎上進行教學方法的不斷創(chuàng)新，使學生無論是學習思維、學習能力，還是情感態(tài)度、價值觀均能得到大幅度的提升，進而在提高教學效率的同時，點燃學生學習信心，促進其更好發(fā)展。