環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系模塊化實(shí)踐教學(xué)思考分析

楊文敬 李亞楠

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)與科學(xué)的交叉融合，能夠?qū)⑷宋乃囆g(shù)、空間結(jié)構(gòu)、材料工藝、語(yǔ)言設(shè)計(jì)融為一體，具有極強(qiáng)的綜合性和藝術(shù)性特點(diǎn)。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，既要幫助人才掌握專業(yè)的理論知識(shí)和相關(guān)的科研理論，也應(yīng)該掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在不同的環(huán)境下都能夠開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要從事行業(yè)包括室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境、景觀設(shè)計(jì)等。在新時(shí)期，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中積極構(gòu)建具有實(shí)踐特點(diǎn)的課程教育體系，通過(guò)模塊化教學(xué)方式，根據(jù)人才的實(shí)際性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性分析，選擇所感興趣的內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的整體效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);課程體系;模塊化;實(shí)踐教學(xué)

高校課程教學(xué)改革需要以社會(huì)人才需求和現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念為依據(jù)，運(yùn)用理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)教師、學(xué)生、社會(huì)、保障等方面的評(píng)價(jià)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。大多數(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在明顯的重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，致使很多學(xué)生的設(shè)計(jì)水平不夠，缺乏足夠的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)高速發(fā)展的背景下，要積極通過(guò)模塊化教學(xué)方式加強(qiáng)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而有效破解就業(yè)難題，為社會(huì)提供充足的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。使學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)更注重實(shí)踐訓(xùn)練。

一、模塊化理論研究

模塊是能夠獨(dú)立完成特定功能的系統(tǒng)，具備可重復(fù)性、可再生性、可擴(kuò)展性等相關(guān)特點(diǎn)。模塊化教學(xué)能夠?qū)?fù)雜教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)劃分，形成不同的教育模塊，各個(gè)模塊之中還具有獨(dú)立性和整體性，既有內(nèi)在聯(lián)系又有各自的特點(diǎn)。模塊教學(xué)構(gòu)建需要遵循一定的客觀規(guī)律，將模塊進(jìn)行集中或分解，生成無(wú)限重復(fù)系統(tǒng)，產(chǎn)生多樣化、可操作性的實(shí)踐教學(xué)模型，使得教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容得到有效拓展，將破碎知識(shí)體系構(gòu)建統(tǒng)一系統(tǒng)，真正增強(qiáng)教學(xué)的整體效果。

模塊化教學(xué)中也能夠根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性分析，使得個(gè)性化教學(xué)成為可能[1]。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中，最重要的就是將實(shí)踐教學(xué)體系按照模塊化教學(xué)理論的要求進(jìn)行分離，形成基礎(chǔ)實(shí)踐、教學(xué)體驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐等模塊，并根據(jù)不同模塊的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的子系統(tǒng)，最終構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，可以適當(dāng)增減或更新相應(yīng)的子模塊，提高專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量。

在體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入分析與研究，保證學(xué)生設(shè)計(jì)價(jià)值觀念快速形成。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)則能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課程實(shí)踐的全過(guò)程，加深對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的方法理解與認(rèn)知設(shè)計(jì)階段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是學(xué)生運(yùn)用環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，通過(guò)不同的實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)水平全面提高，真正把握環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)在規(guī)律，從而推動(dòng)人與自然人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系模塊化實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建對(duì)策

（一）以項(xiàng)目為支撐，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系

在開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要打破現(xiàn)有公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)形式，根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和體系進(jìn)行全面優(yōu)化改造。在項(xiàng)目課程建設(shè)中，需要以真實(shí)的工作項(xiàng)目為重點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)中需要結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，制定合理的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，形成與之相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)匹配模塊，促進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目與人才培養(yǎng)方案快速結(jié)合[2]。

在具體實(shí)踐操作中，要根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)的具體規(guī)范公司操作流程進(jìn)行充分的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)深入探究實(shí)踐教學(xué)的全新思路，建立完善的教學(xué)課程模塊。在實(shí)際教學(xué)中，要明確整個(gè)項(xiàng)目的重難點(diǎn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以獨(dú)立設(shè)置成實(shí)踐模塊。不同模塊之間相互獨(dú)立，根據(jù)先后順序進(jìn)行合理項(xiàng)目?jī)?yōu)化，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到項(xiàng)目建設(shè)之中。通過(guò)項(xiàng)目模塊化教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的整合，充分培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力。

（二）建立專業(yè)工作室，打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革涉及的內(nèi)容十分廣泛，具有非常強(qiáng)的可操作性。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系模塊建設(shè)中，可以按照工作室的運(yùn)營(yíng)方式以及真實(shí)項(xiàng)目制作流程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入把握和理解。針對(duì)專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練模塊和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練模塊進(jìn)行實(shí)施探究，提高學(xué)生的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐探究能力。充分發(fā)揮專業(yè)工作室的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐場(chǎng)景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在課堂創(chuàng)建中，打破課上課下局限，通過(guò)開(kāi)放式設(shè)計(jì)空間，促使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題[3]。

在工作室的環(huán)境要求下，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生打破傳統(tǒng)觀念的束縛，增強(qiáng)身份的轉(zhuǎn)變。從最終的設(shè)計(jì)結(jié)果出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而且這種真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生的身份認(rèn)同，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。通過(guò)專業(yè)工作室可以營(yíng)造良好的教學(xué)場(chǎng)景，促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相互融合，真正打破課堂教師的局限性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的水平。利用專業(yè)工作室還能夠促進(jìn)校企合作，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，定期安排學(xué)生參與到合作企業(yè)的具體項(xiàng)目中讓學(xué)生能夠熟練掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的具體工作和操作內(nèi)容，也能夠使教師的專業(yè)技術(shù)技能全面提高，更好的明確人才培養(yǎng)思路，將企業(yè)帶入到真實(shí)的項(xiàng)目工作室，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，提高自身對(duì)知識(shí)的把握和理解能力，通過(guò)校企合作能夠指導(dǎo)專業(yè)工作室的建設(shè)思路，使各種真實(shí)的項(xiàng)目源源不斷融入到課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐效果[4]。

（三）完善實(shí)踐課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量

為了確保環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐的整體效果，在課程考核評(píng)價(jià)中需要打破以期末考核成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式。而是要通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、保障評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面相結(jié)合，明確實(shí)踐教學(xué)的具體特點(diǎn)。教師評(píng)價(jià)包括教學(xué)理念、教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、創(chuàng)新思維意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，保障體系評(píng)價(jià)則需要從師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐設(shè)備和激勵(lì)建設(shè)的水平進(jìn)行分析，社會(huì)評(píng)價(jià)能夠?qū)?shí)習(xí)單位和工作單位進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理中，需要遵循以人為本的觀念，重點(diǎn)打造良好的生態(tài)環(huán)境，在城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)施工中要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，既要懂得城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，又要掌握管理技能，提高城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程施工管理的整體效果，還要從管理經(jīng)驗(yàn)，工作制度，職業(yè)道德等多方面入手，加強(qiáng)對(duì)人才團(tuán)隊(duì)的管理，效果針對(duì)現(xiàn)有的人員管理培訓(xùn)，提高城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)建設(shè)的整體質(zhì)量，幫助廣大管理人員掌握科學(xué)城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)管理技巧。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與我們的生活密切相關(guān)，影響我們的生活質(zhì)量和活著的味道。通過(guò)不斷加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)的獨(dú)立性，除建筑設(shè)計(jì)外，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要也顯得尤為重要，藝術(shù)和產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)的一些概念持續(xù)滲透到環(huán)境中，環(huán)境藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)傾向于多層次、多風(fēng)格和不同層次，不同風(fēng)格的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)反映了人們的靈性需求和環(huán)境的文化意蘊(yùn)要求。

通過(guò)多方面的課程評(píng)價(jià)體系，能夠幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)和技能進(jìn)行全方面的掌握，在課程考核評(píng)價(jià)中，為了保證公平公正，需要由教師企業(yè)專家共同成立考核小組，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、實(shí)踐操作水平進(jìn)行重點(diǎn)分析[5]。通過(guò)作品匯報(bào)、專家提問(wèn)、學(xué)生答辯等方式相互融合，提高評(píng)價(jià)整體效果。將最終的考評(píng)結(jié)果與企業(yè)工作要求相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地增強(qiáng)崗位適應(yīng)性。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革不斷發(fā)展，模塊化教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐和專業(yè)操作要求。高校構(gòu)建模塊化課程教學(xué)體系能夠提高學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，增強(qiáng)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，也能夠使課堂教學(xué)效率顯著提高。在新時(shí)期，要高度重視課堂教學(xué)改革與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的整體效果，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面提升。在專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革中，還應(yīng)該通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和把握能力，提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)提供充足的人才支持。

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