淺析高中物理教學(xué)中有效提問的原則及實施策略

栗祥海

摘要：在高中各個學(xué)科之中，相對來說物理的涉及面廣，對解決問題的綜合能力要求相對高一些，因此學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的壓力很大，而且對于物理老師來說，其教學(xué)難度也不小。因此在高中物理教學(xué)的過程中，提問能否實現(xiàn)教學(xué)效益最大，如去構(gòu)建高效課堂教學(xué)問題，教師應(yīng)該對問題環(huán)節(jié)精心設(shè)計，使問題具有意義，通過提問豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);有效提問

引言：

無論在哪一個科目的教學(xué)中，提問一直都發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，同時學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增加也離不開提問。在物理課堂上，針對性的問題可以幫助教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有目的地去駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。因此為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的過程中應(yīng)該加入提問環(huán)節(jié)，不僅僅是單一性的提問，而是把提問變成一個系統(tǒng)性的工程，使其成為一個閉環(huán)，從問題設(shè)計，到提出問題，再到選擇回答對象，最后根據(jù)具體情況進(jìn)行評價或者教學(xué)。這樣有利于使學(xué)生在問題中思考，在問題中學(xué)習(xí)，在問題中進(jìn)步。為了更好地發(fā)揮提問的作用，高中物理老師應(yīng)該起著統(tǒng)籌全局的作用，高度重視物理課堂中問題的提出，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該有正確的認(rèn)識，并且應(yīng)該對學(xué)生的性格特點有一個大致的了解，使問題本身就具有直觀化、簡明化的特點，問題不應(yīng)該具有隨意性，而是應(yīng)該對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，具有一定的科學(xué)性，因此為了更好的提出問題，物理老師應(yīng)該對問題進(jìn)行仔細(xì)研究，預(yù)想問題提出后的教學(xué)效果。同時老師提出的問題應(yīng)該具有延伸性，從而提高教學(xué)課堂的質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，讓提問發(fā)揮出其真正的價值。

1.高中物理提問教學(xué)的現(xiàn)狀

課程教學(xué)是新課程改革的核心，而在課堂教學(xué)中，關(guān)鍵的部分就是課堂提問，因此為了順應(yīng)新課改的發(fā)展，在促進(jìn)物理課堂教學(xué)效率提高的方面，應(yīng)該把課堂提問放在重要位置，恰當(dāng)?shù)奶釂柵c探討議題，應(yīng)該是學(xué)生熟知的，這對于課堂學(xué)生參與度和活力的提高是教師不得不考慮的問題，同時積極性的激發(fā)有也利于課堂互動，讓老師在課堂提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而加以解決。熟知的問題和議題也可以讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)自己的對事物認(rèn)識的偏頗，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識問題，提高自己解決問題的能力，增強學(xué)生學(xué)好物理的信心。

就高中物理教學(xué)的實際情況來看，仍然有一些問題是不可以忽視的，比如在通常情況下，老師的提問并不是由個別的同學(xué)進(jìn)行回答，而是由全班共同回答。對于這樣的提問方式不能全盤否定，但我們應(yīng)該明白的是：對于一些比較有想法的學(xué)生來說，這種提問方式的效果幾乎沒有。同時一些老師沒有合理的設(shè)置問題，使問題過于簡單，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)存在差異，學(xué)習(xí)好的學(xué)生立馬就可以得出答案，然后舉手回答，從眾心理往往使認(rèn)知能力欠缺的學(xué)生充當(dāng)觀眾，長期的從眾態(tài)度逐漸使其失去對物理認(rèn)知的興趣，降低其學(xué)好物理的勇氣。除此之外，物理老師沒有很好的把握提問的深度，導(dǎo)致問題過于表面，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面幾乎沒有作用，這樣會導(dǎo)致學(xué)生不愿意思考，緊緊跟著老師的思維走，學(xué)生的物理思維能力和創(chuàng)新能力就會受到抑制。

2.高中物理有效提問的原則

2.1科學(xué)性原則

高中物理具有很強的科學(xué)性，基于此，物理老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該在課堂上提出較為科學(xué)的問題。特別是在對一些物理概念進(jìn)行講解時，老師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂梦锢硇g(shù)語。同時對于相關(guān)的課堂提問，老師應(yīng)該對學(xué)生發(fā)揮著引導(dǎo)作用，使學(xué)生注意自己回答時的邏輯關(guān)系，否則意思會產(chǎn)生很大的差別。

2.2啟發(fā)性原則

在高中物理教學(xué)中，老師應(yīng)該提出具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生可以通過問題主動的去探究物理知識。同時老師在提問的過程中，應(yīng)該盡可能的避免口頭語的出現(xiàn)，比如“是不是”等，這樣的口頭語根本就沒有任何教學(xué)意義，同時也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反之，可能會使學(xué)生不愿意思考。因此老師在物理課堂中，應(yīng)該提出具有啟發(fā)性的問題，這樣才是有效提問。

2.3難易適中原則

物理老師在課堂提問的過程中，一定要謹(jǐn)記難易適中，問題過于簡單，則會讓學(xué)生惰于思考，這也不利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣;反之，如果問題過于復(fù)雜，學(xué)生思考之后也沒有結(jié)果，那么就會導(dǎo)致學(xué)生遇難畏難，缺乏學(xué)習(xí)信心。因此，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，老師在課堂問題設(shè)置的過程中，應(yīng)該合理設(shè)置其難度，讓學(xué)生可以通過回答問題進(jìn)行思考，得到一定的成就感和愉悅感。

3.高中物理教學(xué)有效提問的措施

3.1在提問中凸顯教學(xué)內(nèi)容的重難點

對于物理教學(xué)中的重點，老師可以通過提問方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，看學(xué)生是否具有舉一反三的能力;對于教學(xué)中的難點，老師可以通過提問讓學(xué)生分析、探究問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。因此，為了使學(xué)生更好地鞏固知識點，在提問的時候強調(diào)教學(xué)中的重難點是必要的，這樣有利于使學(xué)生更加了解問題的梯度和難度，對不同層次學(xué)生的物理學(xué)習(xí)都發(fā)揮著重要的作用。

3.2課堂提問注意語言

物理老師在進(jìn)行課堂提問的時候，態(tài)度應(yīng)該溫和，語言應(yīng)該溫柔，這樣才可以使師生之間的距離更近，盡可能的減少學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生以一個放松的狀態(tài)去思考，對于課堂上的提問也積極的回答，這樣有利于學(xué)生更加理解相關(guān)的知識點，促進(jìn)課堂效率的提高。比如：老師在教學(xué)完了“重力和彈力”的相關(guān)內(nèi)容時，可以在課堂上進(jìn)行提問“同學(xué)們，老師剛剛已經(jīng)講完了重力和彈力的相關(guān)知識，那么現(xiàn)在有人可以告訴我重力的公式是什么嗎？”通過這樣親切的語言，有利于使學(xué)生更加愿意去回答問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更好的學(xué)習(xí)物理。

3.3差異化提問教學(xué)

我們應(yīng)該明白的是，在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都有成績較好和成績較差的學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)中尤為突出，因此物理老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該進(jìn)行差異化教學(xué)，對于提問也是如此，差異化的提問。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，應(yīng)該讓他們回答較為復(fù)雜的問題;對于物理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，應(yīng)該讓他們回答較為簡單的問題。這樣才可以事半功倍，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上提高，更好的學(xué)習(xí)物理。比如，物理老師在教學(xué)摩擦力的相關(guān)內(nèi)容時，可以對物理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提問一些關(guān)于基礎(chǔ)知識的問題，使他們鞏固知識，增強物理學(xué)習(xí)的信心。對于物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，老師可以向他們提一些綜合性的應(yīng)用問題，讓他們積極思考，通過運算鞏固相關(guān)知識，培養(yǎng)自己的物理思維，從而更好的學(xué)習(xí)物理。

4.總結(jié)：

不可否認(rèn)的是，對于高中生來說，物理學(xué)習(xí)是十分困難的，因此為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，物理老師采用提問教學(xué)的方式是必要的。通過這樣的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動積極的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。同時，通過提問的方式也可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識，加強其記憶，查缺補漏，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。

參考文獻(xiàn)：

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