探究整體語言教學(xué)理論，優(yōu)化小學(xué)英語詞匯教學(xué)*

游曉翠

(福建省建甌市實驗小學(xué) 福建 建甌 353100)

詞匯是語言的三個要素之一，也是語言系統(tǒng)的重要支柱。“當(dāng)將語言的結(jié)構(gòu)比成是語言的骨架，那么詞匯就指的是器官、骨肉和血液?！庇Z言學(xué)家D．A．Wikins還說：“沒有語法，人們不會表達(dá)太多，沒有詞匯，人們無法表達(dá)任何東西?！霸~匯是語言的三個基本組成部分之一，是表達(dá)情感和態(tài)度表示，促進(jìn)人類語言交流的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)詞匯的成敗直接影響語言學(xué)習(xí)的整體狀況。因此，有使用正確的技能、概念和原則來簡化詞匯的經(jīng)驗，可以提高學(xué)生的通用語言技能，促進(jìn)其實用和指導(dǎo)價值。

1.整體語言教學(xué)理論概述

從1970年代末到1980年代初，整體語言(也稱為“全語言”)的研究是教授西方語言的主要理論重點。在提倡普及整體語言教育的語言學(xué)家中，K. Goodman是主要的倡導(dǎo)者之一。1986年初，他認(rèn)為語言教育的總體教學(xué)理念是從教育的角度發(fā)展的研究計劃。在語言學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，適當(dāng)安排學(xué)習(xí)計劃，提高和發(fā)展語言技能。整體語言教學(xué)主要通過學(xué)習(xí)環(huán)境的完整性、教師的完整性界定自身。其原理和原則如下[1]。

(1)語言是一個整體，不應(yīng)當(dāng)被分為語音、語法和詞匯進(jìn)行教學(xué)，語言技能不應(yīng)分為聽力、口語、閱讀和寫作。語言教育應(yīng)從整體出發(fā)，聽、說、讀、寫應(yīng)同時發(fā)展。

(2)語言教育必須充分支持學(xué)習(xí)者的需求、目標(biāo)、興趣、能力、學(xué)習(xí)方式、策略、調(diào)動和自覺，教師要學(xué)會利用學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性。

(3)整體教育并非孤立或人為地孤立一種語言的知識和使用，而是一種語言的知識和使用在自然語言環(huán)境中蓬勃發(fā)展。

2.整體語言教學(xué)理論下小學(xué)英語詞匯教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 以語篇為基礎(chǔ)，凸顯語言交際性。語言學(xué)習(xí)是完整的，要以語篇為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。反對在強(qiáng)調(diào)有意義的語言環(huán)境中支持語言技能和教學(xué)實踐，同時反對把語言技能分成聽、說、讀、寫進(jìn)行單項訓(xùn)練。由于語言內(nèi)在因素的破壞，語言的真實含義，整個語言別無選擇，必須正常運行，這些句子或部分將主題上下文交流和文化上下文同時組合到一個總體層面。以語篇為基礎(chǔ)進(jìn)行自上而下的詞匯練習(xí)，包括字、詞、句、文本和情。詞匯在語篇中形成，學(xué)生在實際中實踐。小學(xué)英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)之一就是違反向?qū)W生提供信息和按發(fā)展順序組織學(xué)習(xí)，以確保語言學(xué)習(xí)的整體化和綜合化[2]。

使用問題切入語篇，在語篇中實踐。此過程基于敘述部分中的上下文話語，使用問題練習(xí)詞匯，記住文本的詞匯，然后一起練習(xí)?？梢栽趯W(xué)習(xí)過程中重用資源，又使內(nèi)容一脈相承，適合學(xué)生的進(jìn)一步成長。如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和實踐breakfast，lunch，dinner等時，沿用主題小學(xué)英語hangPeng’sDay，列出帶有問題的詞匯，以便學(xué)生練習(xí)語言交流。通過回憶、比較所呈現(xiàn)文本的部分內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解詞匯在詞匯過程中的含義和功能，并逐步為語言提供更完整和準(zhǔn)確的詞匯，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.2 在語篇中兼顧語音、語法意識的培養(yǎng)。語篇中兼顧語音、語法意識可幫助學(xué)生正確使用語言。語音、語法意識的培養(yǎng)必須以語篇為基礎(chǔ)，同時考慮到語音技術(shù)和語法知識，可以更好地傳達(dá)文本的知識，反映清楚的意思和目的。例如在練習(xí)breakfast，lunch，dinner等詞時，滲透ea、un、in等在單詞中的發(fā)音[3]。

2.3 以任務(wù)為動力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。強(qiáng)調(diào)語言的社會活動是普及語言教育的重要概念之一，而教學(xué)生的最終目標(biāo)是利用這些知識解決問題?，F(xiàn)實生活中，詞匯的使用將來自學(xué)習(xí)者的詞匯，這是理解和改進(jìn)所學(xué)詞匯的最佳方法。推薦的標(biāo)準(zhǔn)英語計劃：在各個級別上設(shè)定目標(biāo)和要求，以便學(xué)生可以“做某事”。嘗試使用基于任務(wù)的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的語言技能。因此，在學(xué)生經(jīng)歷并實踐了演示過程之后，詞匯教學(xué)老師可以充分了解學(xué)生生活的意識和經(jīng)驗水平，并為學(xué)生提供幫助。為學(xué)生建立一種練習(xí)方法，使用語言來鼓勵學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，并了解詞匯學(xué)習(xí)的真正目的。在詞匯教學(xué)過程中，學(xué)生真正理解詞匯含義之后，寫出作業(yè)，并真正回應(yīng)每個學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在教授了舊的詞匯之后，要求學(xué)生們在幾周內(nèi)用目標(biāo)語言檢查他們在目標(biāo)語言中所做的事情，最后報告一些更豐富的內(nèi)容，這項工作非常重要。詞匯教學(xué)需要以清晰、具體和刺激的目標(biāo)來表達(dá)學(xué)生的思想，反映真實生活經(jīng)驗。清晰的詞匯互動可以有效地促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作，包括聽力、口語、閱讀和寫作，從而極大地提高學(xué)生的動力和創(chuàng)造力?；顒拥哪康氖鞘箤W(xué)生的語言表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢、自然，并且老師不知道如何在課堂上為學(xué)生提供出色的語言教學(xué)[4]。

3.結(jié)語

通過使用整體語言教學(xué)的理論和原理的實踐，可以正確地表達(dá)詞匯教學(xué)、詞匯教學(xué)管理類的邊界，促進(jìn)語言一致性、學(xué)生內(nèi)容以及溝通的可靠性。教育活動旨在幫助學(xué)生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，通過學(xué)生對語音和語法的感知，以實現(xiàn)教學(xué)生進(jìn)行各種語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并積極參與語言技能的全過程以及對實際語言事件的應(yīng)用，詞匯教學(xué)可以取得出色的結(jié)果。