信息技術(shù)課程思政的探究

張勇

摘要：基于當(dāng)前國家對教育界提出的課程優(yōu)化改革，力爭將信息技術(shù)與課程教育相融合，轉(zhuǎn)變過去的教育孤島模式，促使技術(shù)與課程相結(jié)合，實現(xiàn)良性發(fā)展。本文針對信息技術(shù)與課程思政相結(jié)合，探究思政教育在信息技術(shù)中發(fā)揮的作用，提出針對兩者融合教育的有效措施，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課程思政;教育改革

引言：課程思政與信息技術(shù)相融合，符合當(dāng)前我國教育的發(fā)展需求。院校作為育人成長的重要場所，兩者的融合是教育發(fā)展的需求?；谠盒W(xué)生的培育，需要加強(qiáng)思政教育在信息技術(shù)的融合，發(fā)揮思政教育的作用，積極構(gòu)建課程思政，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、信息技術(shù)與課程思政結(jié)合的重要性

課程思政是基于全員構(gòu)建的教育新格局，將不同課程與思政教育結(jié)合在一起，通過課程的連接，形成協(xié)同效應(yīng)。將思政的根本教育理念作為教育的任務(wù)，當(dāng)前信息技術(shù)是院校的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，需要結(jié)合思政提升其綜合素質(zhì)。院校開展信息技術(shù)課程思政目的就是，從信息技術(shù)課程中進(jìn)行探究，并精確的找準(zhǔn)切入點結(jié)合思政教育，將社會主義核心價值觀融合在教學(xué)中，實現(xiàn)價值引導(dǎo)與知識傳授方面的統(tǒng)一，實現(xiàn)教育的理論實踐相結(jié)合，實現(xiàn)協(xié)同育人的發(fā)展理念[1]。

二、信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前院校開展的教育更注重培養(yǎng)學(xué)生技能，專注于技術(shù)方面。使得德育理念被忽視，教師注重學(xué)業(yè)測評，鮮少關(guān)注學(xué)科的育人功能。教師的教育理念顯得尤為重要，需要在課程教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的對價值的判斷觀念，實現(xiàn)信息技術(shù)課程改革。對于信息技術(shù)課程應(yīng)以加強(qiáng)思政教育為重要方向，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)中重技輕德的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

此外，基于信息化高速發(fā)展的背景下，學(xué)生的思想與心理都會受到網(wǎng)絡(luò)的影響。學(xué)生在價值觀等觀念成型的過程中，會被網(wǎng)絡(luò)的不良信息影響，受到其沖擊后，被熱點信息蒙蔽，危害其正常成長。并且網(wǎng)絡(luò)上對于這一方面的監(jiān)管并不健全，會造成學(xué)生出現(xiàn)無法挽回的行為。另一方面學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)沖擊難以形成良好的品德導(dǎo)致后期走上犯罪道路，也從側(cè)面證實了培養(yǎng)學(xué)生思想品德的重要性。需要通過思政引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維看待問題，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)與課程思政的實現(xiàn)途徑

（一）健全教育方案

對于信息技術(shù)教學(xué)來說，想要實現(xiàn)與思政教育的融合。需要健全教育方案，在各個環(huán)節(jié)進(jìn)行思政理念滲透。在制定培養(yǎng)方案方面，需要堅持德育優(yōu)先的理念，以社會核心價值觀作為培養(yǎng)的重點，在潛移默化的教學(xué)中實現(xiàn)育人的目的。院校應(yīng)將對學(xué)生的培養(yǎng)以及自我管理等作為培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對信息技術(shù)的課程框架進(jìn)行重新構(gòu)建，對教學(xué)大綱進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容，形成信息技術(shù)為主、德育為輔的教學(xué)內(nèi)容體系，適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展格局，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）創(chuàng)新設(shè)計信息技術(shù)的教學(xué)大綱

為了更好的實現(xiàn)信息教學(xué)與課程思政的融合，需要將創(chuàng)新理念應(yīng)用在教學(xué)大綱中，彰顯社會主義的文化內(nèi)涵。根據(jù)院校學(xué)生的實際需求，制定符合改革力度的教學(xué)大綱。教師應(yīng)基于教學(xué)對信息技術(shù)進(jìn)行探究，結(jié)合思政因素，利用當(dāng)前擁有的資源與課程優(yōu)勢，做到線上與線下的充分結(jié)合。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實踐與理念的融合。教師在教學(xué)中，可以針對計算機(jī)操作技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從格式規(guī)范思考到思政方面的理論。教師在教學(xué)過程中，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對思政理念進(jìn)行充分的掌握，更全面的理解新時代思政理念的內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化自覺與自信，弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化。

（三）積極的優(yōu)化教學(xué)考評體系

對于院校開展的信息技術(shù)與課程思政結(jié)合現(xiàn)狀，構(gòu)建全面的教學(xué)考評機(jī)制，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核。實現(xiàn)高校教學(xué)的統(tǒng)一性，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。信息技術(shù)的基礎(chǔ)課程應(yīng)包含學(xué)生的素質(zhì)考核、專業(yè)技能、統(tǒng)一考試，形成系統(tǒng)的考評系統(tǒng)。對于學(xué)生的專業(yè)技能，應(yīng)通過學(xué)生自評、教師評價等進(jìn)行綜合的評價。確保通過課程思政與信息教學(xué)的結(jié)合，著力提升學(xué)生未來的就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為品德高尚的人才。

（四）引導(dǎo)全員參與實現(xiàn)深入實踐

高校在發(fā)展中，應(yīng)從班級中選取個別的實驗班級，通過對其進(jìn)行周期性的探究，確保課程思政與信息技術(shù)的有效融合，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。立足于教學(xué)融合，提升教學(xué)的滿意度以及探究新的教學(xué)模式，切實提升課程思政與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)發(fā)展空間。同時，高校應(yīng)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資力量，針對思政課程與信息技術(shù)的結(jié)合，為教學(xué)選擇和培養(yǎng)核心的師資隊伍力量。在思政理論的基礎(chǔ)上，推動教師全員實現(xiàn)教學(xué)間的有效融合，加強(qiáng)教學(xué)與理念的融合，提升專業(yè)課程思政化發(fā)展。

（五）對課程思政的教學(xué)規(guī)律加以總結(jié)

院校應(yīng)當(dāng)從課程思政與信息技術(shù)的結(jié)合方面，探究教學(xué)的優(yōu)勢以及特點。在改革中，對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)評價，推動思政教育融入專業(yè)課程中，為了進(jìn)一步提升課程開展的有效性，需要高校對課程具體改革進(jìn)行深入的探究，對教學(xué)規(guī)律加以總結(jié)。通過開展典型的教學(xué)案例，開展教學(xué)競賽，推進(jìn)課程思政有序開展。在圖文編輯與數(shù)據(jù)處理等方面，將課程思政與教學(xué)相融合。秉承著公共基礎(chǔ)課服務(wù)的原則，對案例進(jìn)行專業(yè)的分析，提升學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感，實現(xiàn)教學(xué)方案從抽象到具體的發(fā)展[2]。

教師也能從教學(xué)中不斷的總結(jié)教學(xué)規(guī)律，教師應(yīng)基于課程思政，在信息技術(shù)教育過程中對思政因素進(jìn)行挖掘。找準(zhǔn)思政切入點，以教育基礎(chǔ)為模塊，正確的認(rèn)識信息技術(shù)發(fā)展歷程，并利用領(lǐng)軍人物為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。通過數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生遵循高校的規(guī)章制度與國家法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生做事進(jìn)退有度，循規(guī)蹈矩，保證情感、理智都處于平衡的狀態(tài)。并基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，維護(hù)好個人與國家的信息安全。將教學(xué)規(guī)律內(nèi)化成自己的教學(xué)經(jīng)驗，推動高校教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)高素質(zhì)發(fā)展，滿足現(xiàn)代化社會對人才的需求。

結(jié)論：綜上所述，課程思政是新時代培養(yǎng)學(xué)生良好品行，需要在信息技術(shù)教學(xué)中不斷結(jié)合思政教育理念，實現(xiàn)信息技術(shù)課程與課程思政結(jié)合。提升育人意識，提升高校的育人能力，從教學(xué)方式、內(nèi)容等多方面進(jìn)行探索，實現(xiàn)課程結(jié)合的實踐探索。高校應(yīng)結(jié)合新時代教育發(fā)展理念，實現(xiàn)信息技術(shù)與思政的融合，對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，引導(dǎo)其塑造良好的人格與德行，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅月.電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程思政教育的實踐與探索[J].輕工科技，2021，37（04）：182-183+186.

[2]謝明慧.“計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”中課程思政的教學(xué)探究與實踐[J].科教文匯（上旬刊），2021（04）：95-96.

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