高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略分析

霍玉鑫

摘要：現(xiàn)代社會對教育的要求越來越高，人民也對教育的質(zhì)量越來越重視。提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前社會的熱門問題。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的轉(zhuǎn)折階段，在一定程度上影響學(xué)生的未來學(xué)習(xí)道路，甚至是學(xué)生的人生道路因此，高中階段的教育情況在社會上受到廣泛關(guān)注。本文主要介紹高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中使用小組合作教學(xué)的作用和如何將小組合作教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué);教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)模式

引言：

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中一個較為重要的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)業(yè)較為繁重的一個階段。和初中小學(xué)相比較學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)的難度也相對較大。尤其是高中的數(shù)學(xué)學(xué)科。對于高中的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起來較為困難，并且數(shù)學(xué)本身較為枯燥，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的負擔(dān)。將小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

一、高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中使用小組合作教學(xué)的作用

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)模式，在一定程度上可以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

（一）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，有利于突出學(xué)生在課堂主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，一般都是教師講解，學(xué)生聽教師講解，這樣的課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師，學(xué)生不能獲得足夠的課堂參與感，對于部分學(xué)生來說，會產(chǎn)生一種課堂與自己無關(guān)的感覺。通過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生都能明顯參與到課堂的學(xué)習(xí)中，明顯感受到自己是課堂的主體，有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，從而提高數(shù)學(xué)成績[1]。

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對來說較為困難，部分學(xué)生不能完全理解課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中生處于青春期，和老師的交流也相對較少，對于課上不懂的內(nèi)容不能及時找到教師解答。如果采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不懂的內(nèi)容可以在小組中討論，或者向小組中的其他同學(xué)需求幫助，從而弄懂學(xué)習(xí)中遇到的部分問題。

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式還能營造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。對于平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，受到周圍學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響，也會不由自主加入到學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式有利于創(chuàng)造出一各積極的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣學(xué)習(xí)氛圍中的學(xué)生會更加人中投入在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)成績也會相應(yīng)提升。

（二）提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生會更加愿意聽教師講課。小組合作學(xué)習(xí)過程實際上也是學(xué)生的互相監(jiān)督的一個過程。當(dāng)學(xué)生在一個小組中共同學(xué)生的時候，如果學(xué)習(xí)小組中有學(xué)生沒有認(rèn)真參與到課堂的學(xué)習(xí)中，其他的小組同學(xué)可以做出相應(yīng)的提醒，在這樣相互監(jiān)督的課堂中，學(xué)生上課時候也會更加認(rèn)真，課堂的教學(xué)質(zhì)量也會得到明顯的提高。

小組合作的學(xué)習(xí)方式有利于減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。采用這種新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為學(xué)獲得知識的主要方式，教師的教學(xué)過程成為一種輔助學(xué)習(xí)方式。這樣可以明顯減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，采用這種方式學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也會更加印象深刻[2]。

（三）提高學(xué)生的小組合作能力

學(xué)生的小學(xué)合作能力是學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活中一種必不可少的能力，在高中階段采用小組合作的學(xué)習(xí)方式一定程度上可以適當(dāng)提升學(xué)生的小組合作能力，為學(xué)生將來的發(fā)展作鋪墊。

二、如何將小組合作教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中

（一）教師將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組

在課堂上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式最主要最首先的就是要將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組。教師在分配學(xué)習(xí)小組的時候應(yīng)該適當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且綜合考慮學(xué)生的性格因素。教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和進步空間較大的學(xué)生交叉分配，這樣可以讓學(xué)生在小組的內(nèi)部互相幫助，合作學(xué)習(xí)。如果一個小組中的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況相差不大，很難形成一種互相幫助的學(xué)習(xí)模式。同時，學(xué)生的性格也是分配學(xué)習(xí)小組時不可忽略的因素。在進行學(xué)習(xí)小組的分配是，應(yīng)該性格較為活潑的學(xué)生和較為穩(wěn)重的學(xué)生交叉分配，這樣可以通過互補效應(yīng)使得學(xué)習(xí)小組更加穩(wěn)定，不會出現(xiàn)小組太過活躍或者太過沉默的情況[3]。

（二）課上課下充分利用學(xué)習(xí)小組

在課堂上教師可以安排一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生坐在一起，并且在課上給出部分學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅可以使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍較為輕松，更能使得學(xué)生的課堂參與性和積極性明顯提高。在課下的時候教師可以分配部分需要小組合作完成的作業(yè)，讓學(xué)習(xí)小組在課下也發(fā)揮出一定的作用。并且在考試之前，教師可以安排學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進行合作復(fù)習(xí)，共同提高學(xué)習(xí)成績[4]。

三、結(jié)束語

高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的最重要的轉(zhuǎn)折點，也是會對將來的人生道路產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)階段，高中階段的課堂教學(xué)質(zhì)量在社會上受到廣泛關(guān)注，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)生和家長選擇學(xué)校的最主要的因素。在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，有利于提高學(xué)生的課堂積極性和課堂參與性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，提高學(xué)生的小組合作能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)小組需要教師進行科學(xué)分配，并且需要將學(xué)習(xí)小組應(yīng)用到課堂上以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

[1]夏維秋.高中數(shù)學(xué)課堂小組合作探究式學(xué)習(xí)的有效實施與策略研究[J].課程教育研究，2018（41）：121.

[2]夏紀(jì)英，夏美娟，夏華美.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運用[J].中國校外教育，2018（28）：23+49.

[3]嚴(yán)佳佳.新時代背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：95-96.

[4]湯靈. 小組合作教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

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