群文閱讀分類及親情閱讀實(shí)踐

侯曉林

摘要：群文閱讀是在教研的發(fā)展與實(shí)踐中壯大起來(lái)的，在進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候，要注意群文的分類與選擇，在分類與選擇過(guò)程中要注意分類標(biāo)準(zhǔn)的制定。閱讀中不僅要注重本群文章的閱讀，還要注意拓展與延伸，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)。

關(guān)鍵詞：群文;閱讀;親情

引言：社會(huì)的進(jìn)步是在科技的進(jìn)步推動(dòng)下完成的，當(dāng)然教學(xué)也是在不斷的研究與探索中進(jìn)步的。最近有幸參加了學(xué)校開(kāi)展的關(guān)于群文閱讀的科學(xué)課題，進(jìn)行了大量的學(xué)習(xí)，有了很大的收獲。什么是群文閱讀呢？《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》對(duì)群的解釋是聚集在一起的許多人或物;成群的或眾多的。文當(dāng)然是文章了，那么群文就應(yīng)是聚集在一起的許多許多文章。

一、根據(jù)人生選擇進(jìn)行群文閱讀

面對(duì)人生困境不同的人會(huì)有不同的反映方式，同時(shí)也會(huì)面臨不同的選擇，面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，不同的人會(huì)有不同的選擇。古人的選擇對(duì)我們有一定的啟發(fā)和幫助，也會(huì)提高我們的文化素養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)世界的能力。

中國(guó)古代的文人信奉“學(xué)而優(yōu)則仕”，但由于封建制度和官僚體制固有問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的利益集團(tuán)，他們可以操控科舉考試的結(jié)果，甚至左右朝廷的政治局面，于是寒門無(wú)高官的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。政治受挫的士人們充滿了對(duì)當(dāng)局的憤懣和不平，難以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，生活與處境的失意難免使他們無(wú)所適從讓他們感傷迷茫。這個(gè)時(shí)候他們用詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的心聲。此時(shí)創(chuàng)作的詩(shī)歌最適宜進(jìn)行群文閱讀。宦官出身的曹操社會(huì)對(duì)他充滿了偏見(jiàn)，但是他的文才武略，讓的對(duì)人生苦短功業(yè)末就充滿了感慨于是創(chuàng)作了《短歌行》;蘇軾因?yàn)楸黄群Γ矸莸穆洳?、流言的困擾、功業(yè)未成被貶黃州但是他參透人生，寵辱不驚寫下了《念奴嬌·赤壁懷古》;陶淵明質(zhì)性自然、委身官場(chǎng)終不為五斗米折腰，離開(kāi)官場(chǎng)，退隱田園寫下了《歸園田居》;這類作品最適合進(jìn)行解讀文化型的群文閱讀。

二、以作者為中心選文

正所謂一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈母雷特，不同的作家有不同的文學(xué)風(fēng)格，同一個(gè)作者在不同時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)格也有所不同，要想對(duì)某一個(gè)作家有深入細(xì)致的了解和學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)作家的作品進(jìn)行群文閱讀是一種最佳的途徑。例如七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材選了老舍的《濟(jì)南的冬天》，就可以選擇根據(jù)教材的編排學(xué)習(xí)老舍同樣寫濟(jì)南的文章《大明湖之春》《趵突泉的欣賞》讓同學(xué)一起學(xué)習(xí)，看老舍怎樣從不同的角度描寫濟(jì)南，提高學(xué)生的寫作技巧。還可以選擇老舍散文《濟(jì)南的秋天》進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略不同季節(jié)濟(jì)南的美的同時(shí)感受作者的語(yǔ)文魅力學(xué)習(xí)他對(duì)生活的熱愛(ài)對(duì)自然的熱愛(ài)。

三、以親情為依據(jù)的群文閱讀

親情指的是親人之間的感情，這類群文閱讀以是親情為分類依據(jù)的。親情的表達(dá)是這類文章主要表達(dá)的情感，但不是僅僅為了親情的表達(dá)，還要注意親情表達(dá)以外的其它方面的表達(dá)教學(xué)時(shí)要注意親情表達(dá)與其它方面表達(dá)的關(guān)聯(lián)。本文不僅在討論課內(nèi)文章親情的表達(dá)，還要兼顧課外文章親情的表達(dá)，但是在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程中要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。

（一）課內(nèi)文章的親情表達(dá)

文章親情的表達(dá)有的深沉含蓄，有的明顯直白。七上第二單元人內(nèi)容主題上看都在表達(dá)親情，屬于親情類群文閱讀 典型。教材選取的文章接近學(xué)生的生活，學(xué)生理解比較容易，《秋天的懷念》《金色花》《荷葉·母親》抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美，但是又不僅限于對(duì)親情的贊美。

《秋天的懷念》在表現(xiàn)母愛(ài)的同時(shí)，也表現(xiàn) 了兒子的悔恨與愧疚之情，以及對(duì)生命意義的感悟?！肚锾斓膽涯睢分斜磉_(dá)的感情是很復(fù)雜的，有對(duì)母親的深切懷念，對(duì)自己傷害了母親的愧疚與自責(zé)，有面對(duì)困難時(shí)要保持樂(lè)觀積極心態(tài)的領(lǐng)悟。更有對(duì)母愛(ài)和生命沉淀后的感懷與思考。文章語(yǔ)言看似平淡，但是感情卻深情熱烈，要感知本文這種靜的語(yǔ)調(diào)中飽含深摯情感的特質(zhì)。要感知母愛(ài)的艱辛與偉大，更要感知作者對(duì)母親的深沉的懷念。作者的母親是一位活的艱辛卻又無(wú)比慈愛(ài)、 包容、堅(jiān)忍、睿智的母親。她可以深深地體會(huì)理解兒子的痛苦，她可以包容兒子摔東西的暴怒，她央求兒了去散心，領(lǐng)兒了去北海看菊花，想方設(shè)法安慰?jī)鹤?，希望兒子可以早日走出陰霾，面?duì)生活的苦難，戰(zhàn)勝生活中的困難，做生活的強(qiáng)者?？梢钥闯瞿赣H是個(gè)無(wú)私堅(jiān)強(qiáng)的人她懂得人生無(wú)論遇到什么厄運(yùn)，都要活的堅(jiān)強(qiáng)，活的有尊嚴(yán)，找到一條適合自己的光明之路，母親是在把自己當(dāng)成一部活的教材，活的例子，在教導(dǎo)兒子，在影響兒子。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅要體會(huì)母愛(ài) 的主題，更要進(jìn)一步體會(huì)面對(duì)生命的缺憾，如何做到勇敢鎮(zhèn)定，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。同學(xué)們要從作者的遭遇和感懷中，反觀自己的生活，提高自己對(duì)母愛(ài)的感受與感恩，珍惜生命，積極樂(lè)觀健康的生活。也就是說(shuō)《秋天的懷念》不僅是親情的主題同時(shí)也兼顧了生命的主題。

（二）課外文章的親情表達(dá)

當(dāng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)文章理解到一定的層次之后，要把課內(nèi)的學(xué)習(xí)牽移到課外，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，更能達(dá)到知識(shí)的深化和延伸，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。

比如在閱讀課外文章的時(shí)候可以結(jié)合相關(guān)的文章進(jìn)行訓(xùn)練。《父愛(ài)是金》《母親的心》這兩篇文章都是講親情的，《父愛(ài)是金》說(shuō)的是父愛(ài)，《母親的心》說(shuō)的是母愛(ài)?？梢园堰@兩篇文章進(jìn)行群文閱讀，同時(shí)要聯(lián)系學(xué)生對(duì)課內(nèi)文章的理解。《父愛(ài)是金》是寫父愛(ài)的偉大以及面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程，父親的付出。同時(shí)又寫出了自己的悔恨?！赌赣H的心》 不僅寫出了母愛(ài)的偉大，也寫出了母親對(duì)天下所有母親愛(ài)子之心的體諒。

四、以文章內(nèi)容為線索進(jìn)行群文閱讀

以“文章內(nèi)容”為線索確定主題可以有很多種方法。如《故事中的狐貍》一課，將《蟬與狐貍》、《狐貍偷魚》、《會(huì)做貿(mào)易的狐貍》三篇與狐貍有關(guān)的文章放在一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看同一事物。這是以文章中的人物為主題的。其它還可以時(shí)間為主題，如以地點(diǎn)為主題;以事物為主題;以事件為主題等進(jìn)行群文閱讀。

結(jié)束語(yǔ)：在群文閱讀的實(shí)施進(jìn)程中，先要選好角度，確定要進(jìn)行群文的閱讀對(duì)像，根據(jù)對(duì)像和角度去選擇合適的文章，這樣才可以實(shí)施群文閱讀。在實(shí)施群文閱讀過(guò)程中，還要注意多角度多層次的理解學(xué)習(xí)群文。

參考文獻(xiàn)：

1、《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》

2、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

3、人民教育出版社《義務(wù)教育教科書：語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書》

課題名稱：基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究

課題編號(hào)：XHNZ2020-014

哈爾濱市群力經(jīng)緯中學(xué)校