淺談農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作

陳深

摘要：農(nóng)村與市區(qū)相比缺少更好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，農(nóng)村小學(xué)階段的小學(xué)生大多難以進(jìn)行管教，班主任在開展相應(yīng)的教學(xué)工作時(shí)會(huì)面臨更大的難度，不僅缺少完善的教學(xué)設(shè)備而且在管理學(xué)生時(shí)會(huì)遇到更多的問題。本篇文章主要講述了農(nóng)村班主任在進(jìn)行課堂管理時(shí)的管理工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;管理工作

對(duì)于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)是一件比較枯燥的事情，如果要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的管理會(huì)有較大的實(shí)施難度，而且農(nóng)村的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所要面臨的誘惑更多，很難時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)的激情，農(nóng)村教師們?cè)陂_展教學(xué)工作時(shí)家長(zhǎng)們大多數(shù)不會(huì)很配合，這也給班主任的管理過程帶來了很大的挑戰(zhàn)，要在有效的課堂中盡可能的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的魅力，也就要求班主任實(shí)施更加有效的管理措施，克服外界因素的干擾，最大程度的給小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.簡(jiǎn)析小學(xué)班主任工作之中存在的問題

1.1 目前班主任對(duì)班級(jí)的管理不當(dāng)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小的原因，他們的好奇心強(qiáng)，活潑俏皮，自我約束能力弱，這就需要班主任對(duì)其小學(xué)生進(jìn)行管理。但是，目前一些班主任對(duì)小學(xué)生的管理方法其實(shí)是不對(duì)的，他們過分嚴(yán)格要求小學(xué)生，嚴(yán)肅教學(xué)。導(dǎo)致了小學(xué)生懼怕班主任，對(duì)班主任有畏懼心理，不適合班主任和學(xué)生保持良好關(guān)系，不利于老師和學(xué)生的溝通交流。而且對(duì)小學(xué)生的嚴(yán)肅教學(xué)還在一定程度上抑制了小學(xué)生的想象力，不利于對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。老師對(duì)小學(xué)生的管理不當(dāng)還會(huì)使得小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于小學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.2班主任不重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)

很多農(nóng)村班主任在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不太重視培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，只對(duì)學(xué)生講解課本里的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期死板枯燥的書本教學(xué)會(huì)打擊學(xué)生們的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)性較低。

2.農(nóng)村小學(xué)班主任管理班級(jí)的有效措施

2.1創(chuàng)造“以人為本”的管理理念環(huán)境，構(gòu)建優(yōu)良班級(jí)文化

一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)正不正，大多數(shù)取決于一個(gè)班級(jí)的集體作風(fēng)，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的集體作風(fēng)是這個(gè)班級(jí)所有人員的共同體現(xiàn)。一個(gè)班級(jí)只有擁有一個(gè)很好的集體作風(fēng)，這樣才能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候互相幫助，互相進(jìn)步，沒有一個(gè)好的集體作風(fēng)的話，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就可能會(huì)相互攀比著誰(shuí)學(xué)習(xí)比較差了，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有大幅度的下降。所以優(yōu)良班級(jí)文化的構(gòu)建也有利于“以人為本”的管理理念環(huán)境的創(chuàng)建，兩者是相輔相成的。這需要班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候做出相應(yīng)的策略，創(chuàng)造出“以人為本”的管理理念的環(huán)境，構(gòu)建出優(yōu)良的班級(jí)文化，這樣對(duì)于自己管理工作也有很大的幫助。最大的受益者就是學(xué)生，讓他們能夠高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所有的管理方式都是能夠?yàn)榱俗寣W(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，所以“以人為本”的管理理念是從思想上讓學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)，不同于剛性管理是讓學(xué)生被迫的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺的學(xué)習(xí)效率肯定要比被迫的學(xué)習(xí)效率高。所以創(chuàng)造“以人為本”的管理理念環(huán)境，構(gòu)建班級(jí)優(yōu)良文化對(duì)于“以人為本”的管理理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用是非常重要的。

2.2堅(jiān)持以學(xué)生為主體，加強(qiáng)自主管理

小學(xué)班主任進(jìn)行“以人為本”的管理理念的時(shí)候，要明白這種管理方式是以學(xué)生為主體的，所以所有的教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心，圍繞展開的。班主任可以根據(jù)自己班里的每一個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)來進(jìn)行管理，因?yàn)椴煌膶W(xué)生會(huì)有不一樣的性格，所以班主任要在平時(shí)仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后對(duì)相同性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行適合他們的管理方式，加強(qiáng)自主管理。小學(xué)班主任要切實(shí)地做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行關(guān)心，仔細(xì)的分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，根據(jù)他們學(xué)習(xí)方式的不足，然后再結(jié)合他們的性格特點(diǎn)，校正他們的錯(cuò)誤。讓他們?cè)谒枷肷辖邮苣闼赋龅乃麄兇嬖诘娜秉c(diǎn)，這樣就能夠很好的幫助他們改正這些缺點(diǎn)，然后提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 班主任和學(xué)生平等友好相處，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

有研究者發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)班主任能夠和他的學(xué)生更好的相處，和他的學(xué)生們?cè)谡n后能像朋友一樣交流的時(shí)候，這個(gè)班主任在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)容易得很多，學(xué)生們會(huì)更加配合這個(gè)老師的課堂，會(huì)更加尊敬這個(gè)老師，從而課堂的氛圍也會(huì)更好。當(dāng)學(xué)生和班主任的距離被拉近了的時(shí)候，開展教學(xué)活動(dòng)便會(huì)方便很多。所以班主任在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不要過高的抬高自己的位置，盡量親和的去和學(xué)生交流，樹立一個(gè)平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這能在一定程度上讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。試想一下，如果老師和學(xué)生的關(guān)系不好，學(xué)生們很討厭老師對(duì)老師反感，那么學(xué)生也就會(huì)隨之討厭這門科目，也就不會(huì)好好學(xué)習(xí)。所以老師和學(xué)生建立一個(gè)平等友好的相處模式對(duì)提高學(xué)生的心理健康以及綜合素質(zhì)有著十分大的幫助。

班主任在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生是起到主要的引領(lǐng)作用的，所以班主任能否與學(xué)生有一個(gè)良好的溝通很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞。小學(xué)班主任在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注重與學(xué)生們的情感溝通，制造出一個(gè)更好的師生相處環(huán)境。班主任在發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生情緒低落的時(shí)候可以主動(dòng)的去了解這個(gè)學(xué)生心情不好的原因，并且安慰學(xué)生，在一定情況下還可以提供解決煩惱的方法，讓學(xué)生能夠更加喜歡自己，從而更加配合班主任教學(xué)。

2.4進(jìn)行決策時(shí)要尊重學(xué)生的意見

在班級(jí)管理過程中，小學(xué)班主任不要把權(quán)力都握在自己的手里，要把權(quán)利放出去，有些事情要遵從學(xué)生的意見讓他們自行決定。利用一些公平的方式，例如投票選舉等那他們自己決定一些班級(jí)內(nèi)的繁瑣事務(wù)，這樣以來，學(xué)生也會(huì)感到自己能夠決定班級(jí)里的事情，為班級(jí)里的事物做出自己的一份貢獻(xiàn)，而不是被迫的接受班主任所指定的一些事情。班級(jí)隊(duì)伍的建設(shè)和“以人為本”的管理理念的結(jié)合能夠很大的促進(jìn)學(xué)生在班級(jí)的團(tuán)結(jié)能力，要把學(xué)生和自己一起參與到班級(jí)的管理中，因?yàn)楣芾淼膶?duì)象就是學(xué)生，如果一起進(jìn)行管理的話，這樣就能夠使管理效率提高很多。并且“以人為本”的管理理念走內(nèi)涵就是讓學(xué)生自己從思想上進(jìn)行自我管理。

3.結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代學(xué)校和家長(zhǎng)都更加重視學(xué)生們的思想道德教育和學(xué)習(xí)水平，農(nóng)村的班主任也肩負(fù)著更大的責(zé)任，如何在農(nóng)村小學(xué)的管理中提升小學(xué)生的整體能力是農(nóng)村班主任需要思考的問題，在教學(xué)過程中通過與小學(xué)生的交流來確定更好的管理班級(jí)的方法，才是有效提高農(nóng)校小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。

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廣西南寧市橫縣馬嶺鎮(zhèn)蓮新村委小學(xué) 530305