初級朝鮮語課堂教學研究

摘要：打好基礎是語言學習的關鍵，良好的語言基礎，有助于學生更好的學習異國語言，基于此，文章將對朝鮮語初級課堂教學問題進行探究，旨在提高朝鮮語基礎課堂的效率，幫助學生打下堅實基礎，為其更加深入的學習朝鮮語提供便利條件。

關鍵詞：朝鮮語;教學;課堂

引言

朝鮮語作為朝鮮半島地區(qū)的主要流通語言，為該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與文化傳承，做出了重要貢獻，而我國的東北地區(qū)，也有部分鮮族人民在使用朝鮮語，因此，從教學角度出發(fā)，對朝鮮語的教學工作探究，將是確保少數(shù)民族文化傳承的必然途徑，同時，也是促進中朝兩國友好溝通的關鍵，故文章將對初級朝鮮語課堂教學問題進行探究。

一、初級朝鮮語課堂教學模式改革的意義

朝鮮語初級課堂教學的有效性，是學生學好朝鮮語的關鍵，而現(xiàn)有的朝鮮語初級課堂教學，仍然采用傳統(tǒng)的談話法、講授法為主，很難激發(fā)初學者的學習興趣，久而久之，導致學生拒絕朝鮮語的學習，而采用多媒體教學、情景教學法、生活教學法等新興教學方式，則可以提高學生的學習興趣，因此，對現(xiàn)有朝鮮語初級課堂教學改革，對于學生與教學工作的有效開展，都具有十分重要的意義。

二、初級朝鮮語課堂教學模式存在的問題

1、初級朝鮮語課堂投入缺乏相應的教學設備

隨著技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，多數(shù)的語言教學已經(jīng)開始采用信息化教學的方式。但是在初級朝鮮語的課堂教學上，則缺乏這種信息化的教學設備。先進教學設備的缺乏以及教學設備的不足，讓學生逐漸失去了對于學習的熱情。教學設備的落后，讓學生在觀看初級朝鮮語學習視頻的過程中遇到各種各樣的問題。隨著問題的不斷出現(xiàn)，學生逐漸失去了學習初級朝鮮語的樂趣，甚至出現(xiàn)放棄學習初級朝鮮語的情況。因此，初級朝鮮語課堂缺乏相應的教學設備是課堂教學模式改革研究中首先應當解決的一個重要問題。

2、初級朝鮮語課堂缺乏及時更新的學習資源

以上提到的教學設備問題僅僅是一方面。初級朝鮮語課堂缺乏及時更新的學習資源也是初級朝鮮語課堂教學模式改革的一個重點。初級朝鮮語學習教材的豐富多樣性對于學生的課堂學習有著極大的影響。枯燥單調(diào)的初級朝鮮語學習資源讓學生們對于初級朝鮮語學習的熱愛程度逐漸下降，并失去了對于初級朝鮮語自主學習的能力。漸漸的，學生們開始將這種學習模式當作一種被迫的學習方式。除去課堂時間之外，學生失去了自主學習的意識。并且傳統(tǒng)教學模式中，僅僅是將分數(shù)作為評判的標準，忽視了學生自主學習能力以及學生掌握最新語言訊息能力的培養(yǎng)。因此，要對初級朝鮮語課堂教學模式進行改革，也要解決初級朝鮮語課堂缺乏新鮮學習資源的問題。

三、提升初級朝鮮語課堂教學效率的建議

1、學生要提高自身學習的積極性

教師在初級朝鮮語課堂上要對學生提出明確的要求。要求學生在課堂以外的時間內(nèi)，多多閱讀關于初級朝鮮語的資料，并對資料的內(nèi)容進行總結(jié)，向同學展示自己的閱讀成果，逐漸提升自身對于初級朝鮮語主動學習的意識以及提高自身學習的積極性。

2、學生通過網(wǎng)絡解決初級朝鮮語學習中的問題

打破傳統(tǒng)初級朝鮮語課堂教學模式的限制，運用先進的網(wǎng)絡技術(shù)，為學生建立一個良好的平臺。對學生在課堂以及課堂外遇到的問題，通過網(wǎng)絡上溝通予以解決。

3、積極創(chuàng)造自主學習的條件

為學生自主學習初級朝鮮語創(chuàng)造條件。在課堂上，可以為學生提供模擬接待外賓情境的專業(yè)課程和網(wǎng)絡自主學習平臺等。讓學生可無限制地隨時隨地開展自主學習初級朝鮮語活動。

4、發(fā)揮教師的主導作用的同時強調(diào)自主學習

教學相輔，在強調(diào)學生要自主學習的同時，教師也應該發(fā)揮好主導作用。網(wǎng)絡平臺教學只是學生自主學習的一種手段，主要路徑還要教師來把握，教師應當在課堂上依據(jù)教學規(guī)律，發(fā)揮好自身的主導作用，利用好網(wǎng)絡平臺，督促學生通過自主學習，不斷從各種途徑獲取新知識，以此來提高對于朝鮮語的實際運用能力。在網(wǎng)絡平臺的建設中，教師是平臺信息建設的主導者，教師這時要合理利用好平臺的各種功能，充分利用好平臺的信息檢索、獲取和共享功能，仔細編排各種資源布局，根據(jù)學生的學習情況對各種學習資源進行篩選整合發(fā)布，后期對平臺資源做好更新管理。另外，平臺中也要增加測試內(nèi)容，以此來檢驗學生學習朝鮮語的效果，從而使學生能夠更好地對自己的學習狀況有大體的掌握。還可以將測試情況反饋給教師，讓老師給出學習建議，及時改正自身學習的錯誤之處，使自己能夠以飽滿的學習熱情投入下一階段的學習。師生之間加強交流，教師發(fā)揮主導作用不斷督促學生的學習，學生也及時反饋教學狀況，教學相長，相互鞭策。

結(jié)束語

綜上，朝鮮語初級課堂教學工作的有效開展，對于學生意義重大，是其向高級語言學習之路前行的基礎，因此，教師需要在實際教學中，尋找阻礙學生學習的因素，并加以引導、指正，進而使學生能夠在朝鮮語的初學階段，基礎更加牢靠，為其未來求學之路鋪平道路。

參考文獻：

[1]王琳.情境語義教學中理解朝鮮語語義變化[J].成才之路，2020（27）

[2]張倩.支架式朝鮮語教學改革實踐[J].新玉文藝，2019（7）

作者簡介：姓名：王妤心，出生日期：2000.11.7，性別：女，籍貫：遼寧省海城市，專業(yè)：朝鮮語，學校：遼東學院

遼東學院 遼寧 丹東 118000