高中物理課堂高效教學(xué)策略探究

師廣增

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，教育理念的不斷進(jìn)步，對高中物理教師的教學(xué)要求越來越高。而物理作為一門理科性科目，對于學(xué)生們的課堂思維要求較高，剛升入高中的學(xué)生在高中物理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上會(huì)顯得稍微有些吃力。作為教師對于學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí)，就應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的課堂教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行講授。以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與自身能力的提高。本文將對高中物理課堂上的高效教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的方法闡述，希望以此為教師群體提供更為有效的多樣教學(xué)方法，為每一個(gè)學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效教學(xué);策略探究

丁肇中曾說“實(shí)驗(yàn)可以推翻理論，而理論永遠(yuǎn)無法推翻試驗(yàn)?！?物理是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，在理科性學(xué)科中起帶頭作用。由此可見，能否學(xué)好物理對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有很重要的決定性作用，但物理同時(shí)也是一門難度很大的學(xué)科。而對于大部分的高中學(xué)生來講，其剛剛離開高中、升入高中，思維能力還未得到完全的開發(fā)，思考物理問題時(shí)不能夠思考的全面，從而導(dǎo)致自己在物理科目上成績較差。本文將列舉三個(gè)物理課堂高效教學(xué)實(shí)例，以此來幫助學(xué)生們開拓思維，幫助學(xué)生們來奠定好物理學(xué)科的基礎(chǔ)。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，親身感悟知識

在當(dāng)今的物理教學(xué)中，物理的相關(guān)公式定理不能僅僅靠講課所說的那么簡單，更多的還是需要通過實(shí)驗(yàn)來證明，這樣才能給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象?，F(xiàn)在的學(xué)校當(dāng)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)有了初步的發(fā)展，但要想通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，更多的還是需要學(xué)生來自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能夠使學(xué)生真正的理解所學(xué)物理知識。教師在物理課堂上應(yīng)主動(dòng)積極的引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將以前的傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)拋棄，使學(xué)生成為課堂的主體。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理課堂上是不可或缺的，它使得每一個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都能夠更好的掌握鞏固課堂物理知識，并將其化為己用。

例如，教師在講授《勻速直線運(yùn)動(dòng)的研究》這一章節(jié)時(shí)，教師要主動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。讓學(xué)生們親自動(dòng)手，去觀察了解小車速度隨著時(shí)間的增長有何變化，并在記錄表上去描繪出兩者之間的關(guān)系的曲線。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，提高每一個(gè)學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)積極性。通過教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生對于教師所講的知識點(diǎn)有更好的理解，并將物理教學(xué)融入在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，以此來推進(jìn)高中物理的高效教學(xué)。

二、通過問題教學(xué)法，幫助學(xué)生解決問題

在高中物理的知識講授時(shí)，難免會(huì)給學(xué)生布置一些不容易做出來或者是難以回答的問題。遇到這些學(xué)生認(rèn)為困難的、回答不上來的問題，就需要我們教師去引導(dǎo)學(xué)生解決，給學(xué)生去逐步分析問題，帶領(lǐng)學(xué)生解決。在學(xué)生遇到困難的問題時(shí)，往往不需要我們?nèi)椭鷮W(xué)生直接解決問題，時(shí)常是只需要一個(gè)關(guān)鍵的指點(diǎn)或者是引導(dǎo)就可以把學(xué)生帶到解決問題的這條路上來。所以我們在學(xué)生遇到難題時(shí)，不要急著去幫學(xué)生解決，要試著先去引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，如果學(xué)生是在是不能夠自己解決那就再幫助學(xué)生去解決問題。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《相互作用》這一章節(jié)時(shí)，所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)比較碎，計(jì)算公式也比較多。學(xué)生遇到問題往往不是不會(huì)做，而是不知道該使用哪些公式去套用，這個(gè)時(shí)候?qū)W生需要的就需要的使老師的一個(gè)引導(dǎo)而不是直接講解。教師在學(xué)生遇到這種問題時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)并且在課后給學(xué)生再次講解各個(gè)公式的不同點(diǎn)以及各個(gè)知識點(diǎn)的詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的去掌握這些知識，從而更好地辨別所學(xué)的知識，運(yùn)用到高中物理的問題解決當(dāng)中。通過問題教學(xué)是，更好的幫助學(xué)生解決相關(guān)的高中物理難題，從而提升學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)程度。

三、開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)

古人常說“讀萬卷書，不如行萬里路”由此可見，做一件事情不能只是紙上談兵，要多去實(shí)踐。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷親自實(shí)踐，從中感悟物理的樂趣。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上、課下時(shí)進(jìn)行親自動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，來提高學(xué)生自己的大腦思維轉(zhuǎn)換能力，提升學(xué)生自身的物理素養(yǎng)及對物理科目的興趣。一旦養(yǎng)成了動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣，那學(xué)生對物理的興趣便不會(huì)減弱，自己對物理的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)慢慢提上去。學(xué)生通過自己參與實(shí)踐活動(dòng)，不斷地從實(shí)踐中獲取知識，并于課堂上所學(xué)知識相結(jié)合，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》時(shí)，教師在課堂上講授完重要的知識點(diǎn)之后可以當(dāng)堂提出問題，讓學(xué)生自己思考，之后上臺解答教師所提出的問題。又或是教師讓學(xué)生利用課下時(shí)間去探討教師所布置的實(shí)踐問題，像是對于加速度與力之間的關(guān)系或加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系等等都可以布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下時(shí)間尋求問題的答案、做法。學(xué)生通過自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)將知識了解的更透徹，記得更加牢固。且學(xué)生更能做到舉一反三，不僅對學(xué)生物理思維能力的提升具有重大意義，更是為以后物理方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使生活化教學(xué)在高中物理當(dāng)中進(jìn)一步推進(jìn)。

總結(jié)：

綜上所述，對于高中階段的學(xué)生物理的課堂高效教學(xué)是非常重要的，它能夠決定學(xué)生在后期物理課目學(xué)習(xí)上的成績好壞。因此，這個(gè)階段的教師在課堂教學(xué)上應(yīng)多以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生自身的客觀情況去不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，只有適合學(xué)生的方法才是好方法，對于學(xué)生來講，要想將自己的物理成績提到最高，上課的時(shí)間是分秒必爭的，而在課下也應(yīng)該自主的進(jìn)行物理知識的復(fù)習(xí)鞏固。從而能夠更好的學(xué)習(xí)物理知識，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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山西省臨猗縣牛杜中學(xué)校 044100