基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究

摘要：核心素養(yǎng)是對學(xué)生更高的要求和鞭策，其本質(zhì)是隨著社會的發(fā)展、國民物理意識的覺醒、物理學(xué)應(yīng)用越來越廣泛的大前提下，提升學(xué)生的品格和能力，不僅僅要讓學(xué)生從物理學(xué)科中學(xué)到物理知識，更要學(xué)到優(yōu)秀的物理思維以及科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生從內(nèi)到外科學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)競爭和社會競爭。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)探究

一、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的影響

（一）核心素養(yǎng)對物理學(xué)科的影響

在新課程改革背景下，教育相關(guān)機構(gòu)又對物理教學(xué)提出了要“培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)”的要求，在物理教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成基本物理知識探究的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，這是培養(yǎng)學(xué)生建立自己的物理核心素養(yǎng)的必備條件。在這個過程匯總，老師要做好自己引路人的角色，幫助學(xué)生排憂解難，建立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度上好每一節(jié)實驗課，使用所學(xué)到的物理知識解決實際中所遇到的問題，物理來源于生活，是一門需要動手來實踐的學(xué)科，其中包含了很多需要實驗的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己實驗教學(xué)不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R，更能提升他們的探索能力。

例如，在“信息的傳遞”一部分教學(xué)中，就指導(dǎo)學(xué)生使用各種通訊設(shè)備，例如手機、電話、擴音器等器材進行了實驗，利用擴音器喊話的、電話的通話、手機之間相互通話。擴音器只有短距離的通話，電話需要守在固定的地方，手機可以隨身攜帶方便通話。通過這幾種通訊設(shè)備的比較。讓學(xué)生們明白科技在進步，時代在發(fā)展，同時也培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

（二）核心素養(yǎng)對物理教學(xué)內(nèi)容的影響

所有知識都來源于生活，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白物理知識與實際生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受物理知識在生活中的運用，吸引學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立對物理的核心知識素養(yǎng)。

例如，在講解“電學(xué)”這一重點知識的時候。物理教材中引入的案例是螺絲燈泡，而隨著時代的進步，這種類型的照明工具已經(jīng)被淘汰了，現(xiàn)如今投入使用更多的照明工具是發(fā)光二極管燈具，也就是俗稱的LED燈具，所以面對這種教學(xué)情況時，為學(xué)生講解書本上所描寫的螺絲燈泡的工作原理，也會為學(xué)生補充現(xiàn)在所使用的LED燈具的 使用原理，為學(xué)生拓展知識面，進行知識的深度挖掘，將學(xué)生的注意力引入到學(xué)科本質(zhì)的探究之中，激起他們學(xué)習(xí)的欲望，形成真正的學(xué)習(xí)興趣。

二、將教學(xué)貼近學(xué)生的日常生活

教材上的物理定律公式表面看似乎十分抽象，枯燥乏味，但如果能夠靜下心來去研究鉆研就會發(fā)現(xiàn)，其實很多物理規(guī)律非常具有趣味性。

例如，在進行物理教學(xué)時，為了讓能夠讓學(xué)生覺得物理是一門誕生于生活中的一門學(xué)科，也為了讓學(xué)生感知到物理是非常有趣味的，利用生活中的充滿物理知識的實例為學(xué)生進行講解。

三、讓學(xué)生進行獨立實驗操作的作用

（一）在實驗教學(xué)中讓學(xué)生自己操作來體驗物理科學(xué)的探究精神

從古至今，每一條物理規(guī)律和物理知識的形成的背后都有無數(shù)次的論證實驗，所以可以這么說，物理學(xué)是建立在實驗的基礎(chǔ)上，想要學(xué)好物理知識就一定要建立自己的實驗理論。在教學(xué)中更是如此，要讓學(xué)生在物理實驗中體驗物理這一門學(xué)科的探究精神，讓學(xué)生在物理實驗過程匯總調(diào)動學(xué)習(xí)熱氣，感受物理這一門學(xué)科的魅力。

例如，在教學(xué)“慣性和質(zhì)量的關(guān)系”這一重點內(nèi)容時，會使用生活中身邊常見的物品來帶領(lǐng)學(xué)生們進行實驗驗證書本上的規(guī)律，比如，選用同一材質(zhì)，不同重量的玻璃球，然后在帶領(lǐng)學(xué)生使用木板建立兩個相同坡度的跑槽，讓后組織學(xué)生分組多次進行實驗觀察，將兩個小球放到同一“起跑線”，相同時間退下坡道，再觀察那個小球跑的遠，并記錄多次實驗的結(jié)果。在實驗過程中，學(xué)生經(jīng)過自己動手操作，自己探求，對最后實驗所得到的的結(jié)果進行論證最后得到實驗結(jié)論，這樣比直接看書得到的結(jié)論，更容易被學(xué)生接受理解。

（二）在實驗教學(xué)中讓學(xué)生自己操作來建立自己的思維方式

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)的課堂上老師們的側(cè)重點大都放在了讓學(xué)生對物理教材上的考點和重要知識點進行背誦記憶，讓學(xué)生對所學(xué)的物理知識進行“囫圇吞棗”式學(xué)習(xí)，往往忽略了學(xué)生在課上聽老師所講述知識的接受程度和學(xué)生對所學(xué)知識的了解程度，這就造成了學(xué)生們對物理這一學(xué)科的“機械式學(xué)習(xí)”，只知其詞不知其意，不能夠?qū)W(xué)到的知識點進行融會貫通，并運用到解題過程中。想幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立自己的物理學(xué)習(xí)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去探索課本上的知識點，在實驗中自己動手操作去觀察物理現(xiàn)象，在觀察記錄實驗結(jié)果的過程中感受物理規(guī)律的形成。

例如，在物理教學(xué)過程中，非常注意實驗課的課堂質(zhì)量，因為實驗是物理這一門學(xué)科的敲門磚，只有帶領(lǐng)學(xué)生們上好實驗課，幫助學(xué)生建立自己的實驗思路才能夠幫助學(xué)生充分了解理論知識的由來。所以在實驗過程中，老師嚴(yán)格要求學(xué)生認真嚴(yán)肅的對待實驗課程。在實驗開始之前，老師讓學(xué)生提出實驗假設(shè)，以及實驗中可能存在的影響因素以及可能會出現(xiàn)的實驗結(jié)果，在實驗過程中，各個小組人員都要各司其職共同完成實驗?zāi)繕?biāo)。老師讓實驗成功的小組，課下認真寫實驗報告，清楚的記錄實驗過程中的操作步驟和實驗結(jié)果以及實驗心得和實驗結(jié)束后所學(xué)到的理論知識。針對實驗失敗的小組，會讓他們總結(jié)失敗的原因，然后吸取失敗的教訓(xùn)再次進行實驗，并在學(xué)生解決不了的問題加以指導(dǎo)解決，讓學(xué)生自己動手改良操作，直到實驗成功。

結(jié)束語

綜上述，在新課程改革提出關(guān)于教育新標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下。教育界對以往的教學(xué)目標(biāo)都做出了相應(yīng)的調(diào)整，相對以往的“填鴨式教育”，在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教學(xué)的重點目標(biāo)。從中學(xué)物理這一門學(xué)科來看，想要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師就要根據(jù)學(xué)生的上課狀態(tài)調(diào)整自己的教學(xué)方案。

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作者簡介：孫素芳（1974.02-），女.漢族.海南樂東人，高中物理教師

海南省樂東縣利國鎮(zhèn)沖坡中學(xué) 572534