小學語文課堂寫作訓練中思維導圖的應用研究

李文連

摘要：在基于教學現(xiàn)狀分析的基礎上，教師是需要合理有效的開展寫作訓練活動的，這樣才可以有效的提高學生的學習思維的有效性，讓學生對于知識內(nèi)容的理解也可以變得更加的多元化，教師資激發(fā)學生的大腦活躍程度的過程中，就可以先確保學生的學習能力，得到有效的培養(yǎng)，在小學語文教學課堂中，教師就可以將思維導圖運用在知識內(nèi)容的講解過程中去，因此，本文就小學語文課堂寫作訓練中思維導圖的應用研究，進行合理有效的分析。

關鍵詞：小學語文;思維導圖的應用;完善寫作內(nèi)容;構(gòu)建寫作框架;明確寫作方向中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-003

學生在寫作的過程中，經(jīng)常會不知道應該如何開頭和結(jié)尾，對于文章結(jié)構(gòu)的劃分也是非常模糊的，這就會導致學生在寫作的過程中，邏輯思維是比較混亂的，有的時候也不能緊扣寫作的主題，從而就降低了文章寫作的質(zhì)量，教師在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的過程中，就需要先幫助學生在寫作的過程中，明確字詞語言的運用，這樣才可以提高學生寫作的速率，教師如果想要達到理想的訓練效果，也可以與學生一起探討寫作的立意，從而有效的培養(yǎng)學生的良好學習習慣，在小學語文教學課堂中，學生也需要在教師的指導下，構(gòu)建寫作的思維模型導圖，從而有效的發(fā)揮自身邏輯思維的嚴謹性。

一、適當增刪，完善寫作內(nèi)容

在基于不同的教學基礎的過程中，教師可以分析的教學內(nèi)容，是比較多的，學生在課堂的學習中，為了能夠有效的提高自身的學習效率，就可以在教師的指導下，進行學習任務的合理有效的預習，這樣才可以將一些重難點知識內(nèi)容，進行有效的了解和熟悉，通過強化學生在課堂中的學習體驗，教師也可以整合不同的見解知識內(nèi)容的要點，讓學生進行合理有效的單元作文知識內(nèi)容的理解，在運用自己所學習的知識內(nèi)容的過程中，學生的實踐學習意識也可以得到有效的提高。

例如，在教授學生學習《楓樹上的喜鵲》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在根據(jù)文章內(nèi)容的學習，合理有效的仿寫不同的知識內(nèi)容的過程中，就可以提高自己對于語文知識內(nèi)容的學習興趣，這樣才可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師在運用不同的教學策略，有效的提高學生的學習進度的過程中，也需要合理的分析不同的知識內(nèi)容，讓學生無論是在文章內(nèi)容的學習過程中，還是在寫作活動的參與過程中，都是可以進行有效的分析總結(jié)的，教師在將思維導圖的教學方式，運用在語文課堂中的時候，也可以讓學生對于自己所寫的文章內(nèi)容，進行合理有效的增減，這樣才可以完善學生的寫作內(nèi)容，讓學生可以具備一個良好的思維學習邏輯，在劃分不同的文學結(jié)構(gòu)的過程中，教師也可以培養(yǎng)學生對于文章內(nèi)容的鑒賞學習能力，提高學生思維邏輯的嚴謹性，讓學生從不同的角度中，都可以進行知識內(nèi)容的有效理解，強化學生的思維層次結(jié)構(gòu)。

二、選擇素材，構(gòu)建寫作框架

教師在選擇不同的教學素材的過程中，就需要引導學生合理有效的構(gòu)建寫作的框架結(jié)構(gòu)圖，這樣才可以深化學生對于文章主題的立意，并且有效的鍛煉學生的思維圖示內(nèi)容，讓學生從不同的角度，進行作者情感的有效分析，教師在為學生進行知識內(nèi)容總結(jié)的過程中，也可以選擇學生比較容易接受和理解的方式，進行講解，這樣學生的語文學習能力也可以得到有效的發(fā)展，在課堂中的學習質(zhì)量，也會得到有效的提高。

例如，在教授學生學習《沙灘上的童話》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生描述自己心中的童話，以及在日常的生活中，比較向往的生活狀態(tài)，學生的學習理念是比較簡單的，因為學生學習的時間，并不是特別的長，教師在深化學生對于文章內(nèi)容理解的過程中，就需要讓學生充分的發(fā)揮自己的想象學習能力，從而有效的選擇不同的學習素材，構(gòu)建知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)導圖，提高學生學習的有效性，教師在開展寫作訓練活動的過程中，也可以讓學生結(jié)合自己對于不同修辭手法的理解，合理的進行運用，提高自己文章寫作立意的深度，這樣教師在進行評改的過程中，也可以合理的優(yōu)化學生的學習效果。

三、審題立意，明確寫作方向

學生在對于自己的文章立意進行有效審題的過程中，就需要合理有效的明確自己的寫作方向，從而加強學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習效果，學生的學習進度，一半是需要依靠教師來進行有效的推動的，一半就是需要依靠學生的學習自覺性，所以，任課教師就需要根據(jù)對于教材內(nèi)容的分析，合理有效的開展不同的寫作訓練學習活動。

例如，在教授學生學習《我是一只小蟲子》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在培養(yǎng)學生自主學習習慣的過程中，就可以先讓學生討論文章題目的含義，這樣才可以有效的明確學生學習的方向，并且讓學生可以進行有效的審題，在提高思維導圖在寫作活動中的運用的過程中，教師也可以合理有效的提高學生的思維的嚴謹性，讓學生在進行文章寫作都是過程中，就可以不斷的進行知識內(nèi)容的學習，學生在背誦知識內(nèi)容的時候，也需要加入自己的思考。

總而言之，在活躍學生在課堂中的參與度的過程中，教師也可以讓學生在寫作的時候，先明確自己，的文章立意，這樣才可以合理有效的調(diào)動自己所積累的寫作素材，以及該用哪些修辭手法，進行文章內(nèi)容的有效加工，通過讓學生區(qū)別寫作與寫日記之間的區(qū)別，教師也可以合理有效的構(gòu)建不同的思維導圖，讓學生可以結(jié)合自己的寫作方式，合理有效的梳理內(nèi)心的邏輯結(jié)構(gòu)，教師在小學語文教學中，就需要提高學生在語文寫作活動中參與的有效性。

參考文獻

[1]尹秀蓮.新課改背景下小學語文教學存在的問題及其對策研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）

[2]劉捷.改進小學語文課堂教學效率的策略[J].亞太教育，2016（23）

廣西壯族自治區(qū)賀州市八步區(qū)鋪門鎮(zhèn)安樂小學