初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

李君

摘要：在初中物理課堂上，多元化教學模式的使用，不僅可以給課堂教學注入更多趣味性和活力，也可以從多方面鍛煉學生的學科素養(yǎng)，使學生能夠充分參與物理課程的學習過程，提高課堂教學效果。教師可以透過各種方式構建多元化課堂，首先要讓自己的教學思維更加靈活開放，在課堂上多創(chuàng)設學生能夠參與的學習活動，豐富和學生之間的交流互動，形成良好的整體教學氛圍，讓學生的學習熱情更高，從整體上提升課程教學的實效。

關鍵詞：新課改;初中物理;多元化;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-206

引言

學生在初中階段初次接觸物理知識，這一時期的教育對于學生養(yǎng)成學科興趣以及塑造學科思維有著重要的意義。在調查中發(fā)現(xiàn)有不少學生抱怨物理知識太過復雜，學習過程缺乏樂趣，其實這一抵觸的情緒和認知與教師死板的授課方式有很大關系。初中階段的物理知識抽象性相對較低，大多是對現(xiàn)實生活中肉眼可見的現(xiàn)象進行研究，如果教師能夠用心設計教學過程，那么就能夠為學生呈現(xiàn)出一個多彩的物理世界。同時，教師也要豐富課堂模式，以多元化的教學方式滿足不同學生的學習需求。

一、充分運用信息技術，給學生提供探究式的教學活動

從生活的角度來說，初中物理課本中的知識大多都來源于現(xiàn)實生活，并且實用于現(xiàn)實生活。在此基礎上，教師為了強化對信息技術的使用效果，就需要在初中物理教學課堂上，充分運用信息技術，立足于學生的學習現(xiàn)狀和學習興趣，給學生提供探究式的教學活動，吸引學生的學習目光，并且催促學生自主參與到初中物理教學場景中，感受物理知識的學習樂趣，以此來突顯信息技術在初中物理教學活動中的運用優(yōu)勢。在當前的初中物理課程實際教育教學過程當中，教師需要將先進的信息化技術充分運用其中，保證探究活動的順利開展，讓學生可以自覺地參與到這樣的深入探究以及挖掘活動當中，提升學生的深入挖掘以及探尋認知與熱情，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)以及物理思維，讓他們積極主動地投入到物理課程知識內容實際學習活動當中。通過這樣的教育教學手段，學生學習物理課程知識內容的熱情以及積極性得以全面激發(fā)，這對提升初中生的團結合作能力以及水平有著十分重要的作用，并且可以實現(xiàn)物理課程知識內容和先進信息化技術之間的良好整合，給學生提供不一樣的物理學習體驗，推動學生未來的全面發(fā)展進程，這對促進初中生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展起著十分重要的作用。因此，在現(xiàn)階段的物理探究課堂活動當中，教師需要將先進的信息化技術充分運用其中，讓初中生全身心地參與到物理課堂實際學習活動當中，提升他們的學習水平以及物理素養(yǎng)。

二、有序開展小組合作，保障小組合作的效率

在合作學習過程中，物理教師應當組織小組成員有序地開展實驗，引領學生在課前做出充足的準備，提前計劃好小組合作的各個環(huán)節(jié)，確定每一個環(huán)節(jié)的操作人員，使小組成員明確將要使用的儀器，確定出將要觀察的具體現(xiàn)象，層層遞進地開展物理實驗，進而保障小組合作的效率，提升小組成員之間的配合度。

例如，教師講解《科學探究：液體的壓強》這一章節(jié)的內容，帶領學生探究液體的壓強變化，引領他們計劃好小組合作的具體安排，使學生確定出將要使用的器具，分別包括了U形管壓強計、多個不同形狀玻璃皿等器具，確定出明確的實驗方案，明確將要探究的實驗內容，分別為：（1）探究底面積不同，深度相同的水的壓強變化;（2）探究容器形狀不同，但深度相同的水的壓強存在的差別;（3）探究密度相同，但深度不同的液體壓強存在的差別;（4）探究深度相同，但密度不同的液體壓強存在的差別;與小組成員共同完成探究，一同合作觀察實驗展現(xiàn)出的具體現(xiàn)象，進而促進合作性實驗得到有序的開展。

三、利用生活素材分析實際問題

在學到那些在生活中有廣泛應用和體現(xiàn)的知識內容時，教師不妨多列舉一些生活化的素材作為教學輔助，讓學生對各種學習問題做有效分析和解讀.教師可以課前搜集各種相關的生活化素材和資源，在課堂教學的導入階段將這些內容以生動直觀的形式給學生呈現(xiàn)出來，讓學生快速進入到學習情境中.這不僅可以吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生學習探究的欲望，也會讓學生形成初步的學習印象，加快學生對于知識的吸收掌握程度。有了這種教學鋪墊后，教師再來給學生做細致的知識分析解讀時，學生理解上的很多疑慮都可以有效消除，大家對于知識原理也能有更好的吸收掌握，這才是課程教學要達到的整體實施效果。

比如，在教學《熔化和凝固》這部分內容時，在教學導入環(huán)節(jié)教師可以先向學生描述兩種生活現(xiàn)象：第一種是春暖花開冰雪融化，第二種是寒冬臘月滴水成冰。隨后，教師提問：“請同學們結合生活經(jīng)驗，說說這兩種生活現(xiàn)象包含了什么物態(tài)變化？”于是，學生對這兩種司空見慣的生活現(xiàn)象進行思考.有的學生說：“春暖花開冰雪融化的生活現(xiàn)象包含了熔化的物態(tài)變化?！睆膶W生的各種猜想中可以看到，大家對于這種生活中常見的現(xiàn)象并不陌生，學生也能夠較快地理解其中包含的物理學知識。有了這樣的導入模式后，教師再系統(tǒng)地給學生講解熔化和凝固的知識原理，學生理解起來會更加輕松，對于知識的吸收掌握也更迅速，這才是物理課程教學要達到的良好實施效果。

結束語

綜上所述，在新課改背景下義務教育階段的改革工作已經(jīng)取得了很大的成就，但是在部分地區(qū)仍然有部分教師難以完成教學理念的轉變，導致忽視學生的感受和參與體驗的教學方式依然存在，與素質教育的理念不相符合。作為一線初中物理教師必須加強對新的教育理念、教學方式以及教學設備的學習引入，以多元化的教學方式為學生帶來更好的學習體驗，促進學生物理學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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四川省涼山州會理縣會理第一中學