淺談高年級語文作業(yè)的創(chuàng)新設計與實施策略

劉芳

摘要：小學高年級學生正處于思想獨立的關鍵時期，為啟蒙學生的人本主義思想與語文核心素養(yǎng)，教師應當對語文課后作業(yè)設計形式與實施方式進行合理的改革創(chuàng)新，構建新的課后作業(yè)教學模式，提高小學生語文學科綜合學習實力與學習效果。

關鍵詞：淺談;高年級語文;作業(yè)的創(chuàng)新設計;實施策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-181

引言

在小學語文教學中，隨著學生年級的不斷升高，課后的作業(yè)量也有了很大變化。因此，在這一過程中學生往往也會因為要完成較多的作業(yè)量，而對該學科產生抵觸心理。所以，廣大教師需要一起針對這一問題，對高年級語文作業(yè)的創(chuàng)新設計以及有效策略展開探索。

一、設計課后體驗式作業(yè)，整體提升學生的學習效率

針對小學階段學生基本情況及特征展開分析會發(fā)現(xiàn)，在這一階段的學生因為年紀普遍都比較小，且這一時期的學生好奇心都較重。因此，教師可以針對學生的這一特點在語文教學中通過設計課后體驗式作業(yè)的方式，引導學生從教材內容出發(fā)通過自身在現(xiàn)實生活中的觀察和領悟，從而使學生在學習過程中對教材內容有更直觀的認識和了解。例如，當針對五年級上冊《松鼠》這節(jié)內容展開教學時，首先，在上課之前教師可以通過布置體驗式作業(yè)的方式，先讓學生通過查看與松鼠有關的書籍材料或者觀看視頻的形式，讓學生對教材主體的基本特征有初步的了解，并讓學生通過對文章主體信息的收集和了解開展接下來的教學。同時，教師根據(jù)學生在體驗式作業(yè)中的完成情況，讓學生對“本文中松鼠是通過什么樣的寫作手法進行講述的？”這一問題進行探索和討論，并在該過程中發(fā)表自身對問題的看法，從而在這一過程中促使學生探索能力以及學習興趣的有效提升，并在該過程中促使學生思維方式以及學習效率的整體提升。

二、尊重學生個性

小學高年級學生進行語文課后作業(yè)設計與實施時，教師需對學生的實際學情進行分析，客觀認知小學生的學習差異化與個性化，避免采取一刀切的教學設計策略。為突出學生個性，教師進行課后作業(yè)設計時，應當保證語文布置作業(yè)的多樣性，即根據(jù)學生的實際學習情況，設計不同難度、不同形式、不同數(shù)量的語文作業(yè)，確保學生在自己的能力范圍內，保質保量地完成課后作業(yè)。教師進行作業(yè)設計時，應當對課后語文作業(yè)形式進行改革創(chuàng)新，避免陷入重復的書面作業(yè)設計瓶頸中。教師可依據(jù)素質教育改革要求，合理地對高年級語文課后作業(yè)設計形式進行調整，如口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、實踐作業(yè)、書面作業(yè)相融合?？陬^作業(yè)，即教師在實際教學過程中依據(jù)學生的學習狀態(tài)布置的相關口頭作業(yè)，保證學生的學習注意力得以延長;視聽作業(yè)，即學生在課后利用家庭的電視、電腦等設備，感受美麗的自然風景，培養(yǎng)小學生的審美意識與自然保護理念;實踐作業(yè)，即小學生在家庭生活中，基于家庭條件進行實踐操作，與父母攜手進行實踐操作，鍛煉小學生的動手能力，提高學生的綜合學習能力;書面作業(yè)設計時，教師需合理地減少書面作業(yè)量，以保證其他作業(yè)完成效果，給予學生更多自主思考空間。

三、作業(yè)由普通的對課本的練習型向其他方面的趣味型發(fā)展，賦予作業(yè)情感性

在學習過程中，學生要當天對所學知識做到消化完畢，及時鞏固消化知識，并且將其當作一種興趣，讓學生在完成作業(yè)的過程中更加有成就感。教師給小學高年級學生布置作業(yè)時，要融入對學生鞏固消化知識的思想，這樣學生才更加有效做到對知識的消化。語文教學中，那些尤為顯著的問題，很值得我們語文教師認真思考。例如：學了《桂林山水》，可以讓學生針對其中一段落所寫的景，自己體會作者表達的情感以及運用的表現(xiàn)手法;學了古詩可以讓學生自己想象作者寫的時候的意境、情感、表現(xiàn)的內容等。在這里可以讓學生在美術、音樂、數(shù)學、自然科學方面學習相關知識，這些都可以成為語文作業(yè)的內容。

四、科學合理設置作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合能力

語文所包含的內容較為豐富，屬于綜合性學科類別。在現(xiàn)代化教育體系下，教師應當融合其他學科知識，創(chuàng)建多元化教學結構，拓展學生知識面。例如，在教學四年級課文《貓》《母雞》《白鵝》中，為了加強學生的參與性，教師可以設置“課堂實踐作業(yè)”，讓學生扮演相應的動物，充分展現(xiàn)其動作特征與姿態(tài)，深化對課文內容的理解。在學習《黃繼光》時，可以讓學生課后搜集一些抗日的英雄故事，從小故事中體會英雄人物的形象，增強愛國情懷。語文教材中有許多有趣的童話故事，教師可以讓學生仿寫、續(xù)寫、自編，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造思維與能力。又如，在一年級學習“有趣的漢字”時，教師可以舉辦一次“漢字知識知多少”的報展和課本劇，以此來檢驗學生的學習成果，在這種作業(yè)練習中，也能夠有效鍛煉學生的語言能力，達到高效的教學效果。最后，在作業(yè)評價中，教師可以采取民主評比的方式，讓大家共同評分，充分展現(xiàn)課堂教學的開放性。為高年級學生設計語文課后作業(yè)時，還需突出合作學習理念，即依據(jù)學生居住的小區(qū)位置，為學生設計合作探究課后作業(yè)，指導學生在假期組成學習小組，自主完成課后合作探究學習任務，以提高學生課后綜合學習效果。

結束語

總而言之，語文作業(yè)不管從形式方面，還是內容方面，都要從學生的實際興趣出發(fā)，讓學生做到對于語文的知識學習更加看重，并能夠將語文這門學科學以致用，發(fā)揚中國的漢語言文化和熱愛中國的漢語言文化，將所學的知識化為自己所有。

參考文獻

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湖北省十堰市竹山縣上庸鎮(zhèn)九年一貫制學校