在高中語(yǔ)文課堂中融入對(duì)建檔立卡戶(hù)學(xué)生的情感關(guān)懷

羅朝濤

摘要：在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的背景下，為各個(gè)階段教育都提出一定要求，需要得到廣泛重視。其中針對(duì)建檔立卡戶(hù)學(xué)生來(lái)講，其不僅面臨經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題，同時(shí)與同學(xué)及社會(huì)交流時(shí)會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。因此，為了能夠解決相關(guān)問(wèn)題，應(yīng)該在高中語(yǔ)文課堂融入情感關(guān)懷教育，提高建檔立卡戶(hù)學(xué)生的信心，真正意義的發(fā)揮扶貧教育效果。基于此，本文主要圍繞建檔立卡戶(hù)學(xué)生負(fù)面心理狀態(tài)開(kāi)展分析，并闡述了在高中語(yǔ)文課堂對(duì)建檔立卡戶(hù)學(xué)生情感關(guān)懷的主要對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：建檔立卡戶(hù);情感關(guān)懷;高中語(yǔ)文;精準(zhǔn)扶貧

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-174

引言

對(duì)于教育扶貧工作的開(kāi)展，要想更加有效發(fā)揮其效果，則應(yīng)該制定針對(duì)性教育對(duì)策，分析傳統(tǒng)教育扶貧面臨的問(wèn)題。其中針對(duì)建檔立卡戶(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，由于其受多方面限制及影響，所以為了提高教育的有效性，則應(yīng)該分析高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，并在課堂融入情感關(guān)懷教育，促使建檔立卡戶(hù)學(xué)生能夠正視客觀情況，并樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，懂得拼搏，通過(guò)努力擺脫經(jīng)濟(jì)困難。

一、建檔立卡戶(hù)學(xué)生的負(fù)面心理狀態(tài)

（一）自卑自閉嚴(yán)重

建檔立卡戶(hù)學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況不佳，絕大部分都是農(nóng)村身份，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中缺乏自信，甚至?xí)a(chǎn)生自卑的心理，總覺(jué)得自己與同學(xué)不是一個(gè)起跑線，進(jìn)而出現(xiàn)不良情緒與自閉。再加上部分學(xué)生過(guò)度自尊，極其介意他人對(duì)自己經(jīng)濟(jì)及能力等各方面的評(píng)價(jià)，甚至把同學(xué)的熱心幫助當(dāng)作同情，拒絕與同學(xué)交流，同時(shí)無(wú)法高效完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的影響較為嚴(yán)重。

（二）嫉妒與虛榮

建檔立卡戶(hù)學(xué)生面對(duì)他人優(yōu)越的條件，無(wú)法正視自我，進(jìn)而產(chǎn)生嫉妒的心理，甚至?xí)鹨暽鐣?huì)的不公及父母的無(wú)能。與此同時(shí)，部分建檔立卡戶(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，為了避免他人看不起自己，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)試圖演示自身困境的情況，較為重視外表，使用高檔次生活用品，形成錯(cuò)誤的消費(fèi)觀，不利于學(xué)生的發(fā)展，產(chǎn)生的限制較為嚴(yán)重。

（三）偏執(zhí)與焦慮

絕大部分貧困學(xué)生都較為敏感，經(jīng)常會(huì)懷疑他人的關(guān)懷，同時(shí)因個(gè)人因素封閉自我，不愿意向教師及同學(xué)袒露心聲，久而久之會(huì)出現(xiàn)壓抑等情況，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃較為迷茫，使得學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生的焦慮與不安。再加上建檔立卡戶(hù)學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活，都會(huì)受外界干預(yù)，而且學(xué)生自我排解困難，進(jìn)而有偏執(zhí)的情況，一旦負(fù)面情緒積累過(guò)久，極其容易出現(xiàn)抑郁及自殘的情況。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)建檔立卡戶(hù)學(xué)生情感關(guān)懷的對(duì)策

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立自信

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，同構(gòu)優(yōu)秀文化的浸染，幫助學(xué)生塑造良好的三觀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，針對(duì)建檔立卡戶(hù)學(xué)生的教育來(lái)講，為了實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，需要宣召高中語(yǔ)文課程內(nèi)容與建檔立卡戶(hù)學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀相融合的內(nèi)容，并通過(guò)課堂實(shí)踐，幫助學(xué)生正視貧困，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而走上脫貧的道路。例如，教師可以將文王拘而演《周易》;屈原放逐乃賦《離騷》等相關(guān)例子融入，促使學(xué)生在學(xué)弟的過(guò)程中能夠正視困境，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，通過(guò)學(xué)習(xí)擺脫貧困，全面發(fā)揮教育的有效性。

（二）自強(qiáng)自尊為先

由于建檔立卡戶(hù)學(xué)生的自尊心受挫，所以在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌朊跃洌缣諠摰牟粸槲宥访渍垩?，引?dǎo)學(xué)生深入掌握文本意思，使得學(xué)生能夠正視自身貧困，但卻需要有自強(qiáng)的信心，同時(shí)具備自尊心，在日后走向社會(huì)面對(duì)金錢(qián)與權(quán)利的誘惑時(shí)，始終要維護(hù)自尊，堅(jiān)守底線與正義，選擇正確的發(fā)展道路。所以說(shuō)，通過(guò)文本內(nèi)容的融入，有助于實(shí)現(xiàn)有效的進(jìn)行情感關(guān)懷教育，增強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)自尊的信心，促使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇于與教師及同學(xué)溝通，忘掉自己身份及貧困處境，始終相信通過(guò)學(xué)習(xí)能夠擺脫貧困。

（三）引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)

在高中語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)應(yīng)該督促學(xué)生調(diào)整新桃，這樣有助于擺脫貧困，排解建檔立卡戶(hù)學(xué)生的消極情緒。以蘇東坡先生為代表，為學(xué)生講述任務(wù)背景，并介紹其因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶，隨后寫(xiě)下《赤壁賦》，感慨不公的同時(shí)，仍然堅(jiān)守本心，享受生活的美好。與此同時(shí)，在融入文本內(nèi)容的同時(shí)，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)該滲透愛(ài)國(guó)文本，促使學(xué)生能夠知道今天的生活離不開(kāi)國(guó)家的惠民政策，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，使得學(xué)生能夠勵(lì)志學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的努力回報(bào)社會(huì)，不辜負(fù)家人、學(xué)校及國(guó)家的厚望，只有不斷樹(shù)立良好的發(fā)展方向，才能夠更加有效的完成知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)建檔立卡戶(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，全面發(fā)揮教育扶貧的效果。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，對(duì)于建檔立卡戶(hù)學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，由于其受經(jīng)濟(jì)及多方面因素限制，進(jìn)而無(wú)法全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)情感關(guān)懷的重視，并遵循精準(zhǔn)扶貧要求，通過(guò)語(yǔ)文課堂幫助學(xué)生吸取文化知識(shí)，促使學(xué)生能夠直面面對(duì)困境，形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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貴州省劍河民族中學(xué)