小學(xué)語文教學(xué)中的文化傳承方法

馬艷玲

摘要：中國傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展中重要的瑰寶，優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化需要我們不斷傳承、發(fā)展。小學(xué)生作為祖國的花朵，是傳承中國傳統(tǒng)文化的主要載體，在語文教育活動(dòng)中，教師要注重提升學(xué)生的語文素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生傳承民族文化，感知到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的趣味性。本文對小學(xué)語文教育中的文化傳承方法進(jìn)行探究，希望對小學(xué)語文教育提供相應(yīng)的借鑒。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué);語文;教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-160

在小學(xué)語文教材中包含了較多的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對其進(jìn)行研究是非常有必要的。中國傳統(tǒng)文化作為民族之魂，文化的傳承和發(fā)展從娃娃抓起，語文課程作為文化傳承的良好的載體，重要性不言而喻。通過對于小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容展開研究，教師要制定合適的教學(xué)方式、教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和語文教育的融合，讓學(xué)生在傳承傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，充分提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在文字教學(xué)中滲透文化傳承

語言文字是人類文化傳承的重要載體，中國文化博大精深，語言文字文化更加是其中的瑰寶，是中國傳統(tǒng)文化的重要部分。小學(xué)語文教材對于語言文字的展示也做得淋漓盡致，能夠滿足小學(xué)生的接受能力。從文字和語言兩個(gè)方面表現(xiàn)。文字包括象形字、形聲字、會(huì)意字，象形字是古人根據(jù)實(shí)物本身的形狀演化過來的文字，是現(xiàn)代漢字的起源，也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。在《日月水火》一文中，將文中的需要學(xué)習(xí)的八個(gè)漢字搭配象形字的圖片，利用甲骨文上的象形字引發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生們更加了解我國文字的起源、文字的發(fā)展歷程。形聲字是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，多數(shù)的帶有偏旁部首的文字，這也是生活中最為常見的文字。

在《語文園地七》文章中，其中一個(gè)欄目中展示八個(gè)形聲字，讓學(xué)生可以明白形聲字的構(gòu)成，老師可以根據(jù)情況對文字進(jìn)行拆分，講解其中的含義，使學(xué)生能夠更加容易接受。會(huì)意字是指用兩個(gè)及兩個(gè)以上的獨(dú)體漢字，根據(jù)各自的含義所組合成的一個(gè)新漢字。會(huì)意字的組字方法在于利用表達(dá)它的抽象意義，例如雙木成林、三木成森。由合體的幾個(gè)漢字創(chuàng)造出新的含義。教材當(dāng)中包含很多中國漢語言文化，中國漢語言文化也是中國傳統(tǒng)文化的一大特色，形式多種多樣，包括童謠、成語、古詩詞等，這些形式無不能體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的博大精深，為學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化打下良好的基礎(chǔ)。

二、借助于童謠、古詩詞滲透文化傳承

童謠這種文體形式主要是為了給年級(jí)較低的學(xué)生閱讀，其具有短小，朗朗上口的特征，內(nèi)容通俗易懂、傳唱廣泛。教材收錄一些膾炙人口的童謠，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中收獲知識(shí)。在語文園地八中的《春節(jié)童謠》，利用輕松的語言對春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行了簡單的描述，讀起來郎朗上口，適合親子之間的閱讀。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化最有魅力的瑰寶，也是無數(shù)古人集體智慧的結(jié)晶，通過古詩學(xué)生可以了解古代真實(shí)的景象，真正實(shí)現(xiàn)情感共鳴。古詩詞的年代較為久遠(yuǎn)，在唐代古詩發(fā)展到頂峰，詞產(chǎn)生在初盛唐，到宋代發(fā)展到頂峰。

小學(xué)語文教材收錄的古詩較多，詞卻比較少，每一首古詩詞的選擇都是都是根據(jù)學(xué)生們的理解能力合理搭配，讓不同年齡段的學(xué)生能夠理解詩詞的內(nèi)容。在《江雪》一詩中，短短幾句詩，就把冬季雪后的凄美景象表現(xiàn)的極為生動(dòng)，萬物空靈，學(xué)生在閱讀結(jié)束后，能夠產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，感受到冬雪過后的寒冷和幽靜，老師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白其中的意境，感受詩人當(dāng)時(shí)想要抒發(fā)的思想感情。

三、通過成語教學(xué)滲透文化傳承

成語是詞語的重要組成部分，是中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中一大瑰寶。成語的形式也較為多樣化，有三字、四字、五字、七字等，其中以四字占大多數(shù)。學(xué)好成語不但可以提升學(xué)生的閱讀能力，也可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。在小學(xué)語文教材中設(shè)定了很多成語的訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀文本知識(shí)之后，能夠?qū)W習(xí)成語的具體用法，從中理解成員的真正涵義，再加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生能夠更快掌握成語的用法。

在小學(xué)語文教材中的成語內(nèi)容，每一個(gè)成語都折射出一個(gè)典故，例如揠苗助長、掩耳盜鈴，這些小故事學(xué)生們更加容易理解與接受，明天其中蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)生在傳統(tǒng)、繼承文字傳統(tǒng)文化的同時(shí)，培養(yǎng)積極的情感價(jià)值觀與文化價(jià)值觀。經(jīng)過課后總結(jié)、課后練習(xí)，學(xué)生能夠構(gòu)建完整的成語知識(shí)體系，做到知其意、用其道，掌握更多的成語學(xué)習(xí)方法、技巧，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教材包含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容較為豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)文本知識(shí)的同時(shí)，能夠從中感受到濃濃的中國傳統(tǒng)文化，更好欣賞中國傳統(tǒng)文化，進(jìn)而繼承中華民族的文化和精神。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，制定合適的教學(xué)方式、教學(xué)方案，學(xué)會(huì)多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，緊密的把傳統(tǒng)文化教育課程和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓傳統(tǒng)文化真正走入學(xué)生的生活中，做到由此及彼、學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

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