信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學整合措施分析

杜娟

摘要：在高中教育教學過程中，教師要想將通信技術(shù)和信息技術(shù)融合在一起，首要任務(wù)是突出學生在課堂上的主體地位，同時在專業(yè)教師的指導下，積極融入實踐活動，感受通信技術(shù)和信息技術(shù)的實際效果。只有這樣，學生才能清楚地認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值，為學生學習提供便利，從而獨立參與高中教學活動，增強學生的技術(shù)素養(yǎng)。本文主要分析信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學整合措施分析

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù);信息技術(shù);整合措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-151

引言

隨著教育改革的不斷深入推進，通用技術(shù)這門學科日益受到重視，成為了高中學生必修的一門課程。該門課程可以有效引導學生融入技術(shù)世界，開拓自身的眼界，增強社會適應(yīng)性，為運用所學知識解決實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。而信息技術(shù)也是近年來教育行業(yè)最熱的詞匯，將其有效的和通用技術(shù)學科整合，對于調(diào)動學生學習的積極性和主動性將會起到至關(guān)重要的作用，也有利于改善傳統(tǒng)的教學模式，使學生通過多重交互、探索，成為學習的主人，各方面能力、素養(yǎng)得到發(fā)展，進而促進通用技術(shù)學科教學質(zhì)量的提高。

一、信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學整合的重要性

通用技術(shù)是一門注重學生動手、動腦能力培養(yǎng)的學科，若是采用傳統(tǒng)單一、灌輸式的模式進行教學，不但教師教得心累，學生聽得也是暈頭轉(zhuǎn)向，最終取得成效往往也不盡如人意。因而，有效將信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學整合在一起，不僅能增強學生學習的興致，還有助于學習對所學知識的消化和鞏固。但是，一些知識單純依靠網(wǎng)絡(luò)上的視頻和圖片，學生是沒有辦法理解的，也沒法解決實踐過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題。比如：讓學生們進行控制系統(tǒng)的設(shè)計，他們很快就能將控制系統(tǒng)設(shè)計出來，但是在某些技術(shù)環(huán)節(jié)會出現(xiàn)問題，使得控制系統(tǒng)沒法正常運行，這時給學生播放網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻，學生通常會出現(xiàn)看不懂的情形。如電焊視頻，一般都是針對有一定基礎(chǔ)的人，對從未接觸過電焊的高中學生而言，看不看該視頻最終的效果都是差不多的。這就需要高中通用技術(shù)教師在課前將自己親自操作的過程以及在實踐中需要注意的地方錄制成視頻，在正式上課時通過多媒體播放給學生看，然后再讓學生進行實際操作。通過這樣的方式，不僅能提高課堂教學的效率，學生在觀看了教師的操作視頻后，再進行操作時安全性也會大大增加，個人動手、動腦能力也會逐漸提高。也就是說，信息技術(shù)和通用技術(shù)教學的整合，不是僅僅在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的圖片、視頻給學生看，而是要充分利用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備，制作實用、有針對性的資料，讓學生更好的掌握知識。

二、信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學整合的措施

（一）教學策略

在實際教學中，可以發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，有部分學生的知識面是很廣的，動手操作、實踐能力也很強;但有部分學生卻恰恰相反，害怕與同學進行溝通交流，分享自己認識的事物。面對該現(xiàn)象，教師就要有意帶領(lǐng)學生們一起去瀏覽相關(guān)教學網(wǎng)站以及學生們比較喜歡的網(wǎng)站，讓每一個學生都能從中了解到自己需要的信息。但需要注意的是，對于知識面比較狹窄、性格內(nèi)向的學生，教師更要給予他們關(guān)心，降低他們知識掌握的等級，讓他們能全程參與到教學活動中來，不斷拓展自身的知識面，敢于、勇于去探究，在做中學、學中做，以提高自身各方面的能力。同時，通用技術(shù)教學中很多的章節(jié)都能在計算機教室完成，尤其是實踐課堂，教師就可以讓學生們自主操作計算機，進行相關(guān)問題的討論、分析以及解決，這也是信息技術(shù)與通用技術(shù)教學整合的一大特色。比如：在教學電子技術(shù)相關(guān)知識時，要想學生有效的掌握知識，勢必要讓學生在大量的實驗中進行結(jié)果總結(jié)，從而得出結(jié)論。但是對大多數(shù)高中學校而言，經(jīng)費是比較緊張的，無法滿足學生進行大量實驗的條件，這時計算機軟件就能很好的派上用場。教師可以通過使用EWB電路仿真軟件，將電路進行仿真設(shè)計，在優(yōu)化電路的同時，呈現(xiàn)出來的效果也會更加逼真、形象、準確。不但免去了學生在面板上用電子元器件花費大量精力、時間做實驗的過程，學生只需要通過計算機就能快速進行多次實驗，就能得出結(jié)論。此外，對于一些比較抽象、難以理解的內(nèi)容，教師就可以將其做成PPT，通過圖文結(jié)合、動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，以降低學生理解的難度，并將重點知識做好標記。這樣學生在學習的時候就會從“無意注意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝幸庾⒁狻?，避免去對知識進行死記硬背，掌握的知識才會更牢固。

（二）凸顯學生的課堂主體地位，高度整合教學資源

在高中通用技術(shù)與信息技術(shù)整合的過程中，教育者首先需要做的是整合課堂教學資源，即將通用技術(shù)融入各學科的教學活動中，創(chuàng)新和改變原有的教學模式，基于學生的日常學習需求，構(gòu)建相對完整的信息資源庫，為學生提供諸多學習便利。一般來說，教育者、學生和教學環(huán)境可以視為通用技術(shù)與信息技術(shù)整合的三大主體，其中學生的課堂活動是中心，教育者是教學活動的引導者，教學環(huán)境是學生學習的重要場所，學生的通用技術(shù)學習和技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是日常教學活動的主要內(nèi)容，主要涵蓋以下內(nèi)容：一是教育力量的整合。在目前的高中教育過程中，一般來說，普通技術(shù)教師被信息技術(shù)教師所取代。雖然它們可以為通用技術(shù)和信息技術(shù)的融合提供重要的基礎(chǔ)保障，但它們在通信技術(shù)領(lǐng)域不專業(yè)，也會影響學生的日常學習效果，提高他們的技術(shù)素養(yǎng)。而且在教師整合過程中，信息技術(shù)教師會重視學生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將通信技術(shù)課程和信息技術(shù)課程統(tǒng)一起來;二是教學環(huán)境的整合。在這個過程中，學校管理者需要為通信技術(shù)和信息技術(shù)的融合提供環(huán)境保護，為他們提供基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的通信技術(shù)教室和多媒體教室，從而為學生提供視覺和聽覺享受，突出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。比如在學習“經(jīng)典結(jié)構(gòu)鑒賞”相關(guān)知識時，專業(yè)教師可以先借助多媒體設(shè)備播放經(jīng)典結(jié)構(gòu)的視頻，讓學生自主使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索相關(guān)知識，然后鼓勵學生積極總結(jié)經(jīng)典結(jié)構(gòu)的鑒賞角度和類型，鍛煉學生對通信技術(shù)和信息技術(shù)的運用，增強學生的技術(shù)素養(yǎng)，為學生今后的健康學習和全面發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)保障。

結(jié)束語

據(jù)上述的分析可知，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，在教學中的應(yīng)用已取得了不錯的成效，也得到了越來越多教師的青睞，其與學科進行整合，是一種需要，更是今后發(fā)展的趨勢。因而，將其與高中通用技術(shù)教學進行整合，不但能提高教學的效率、質(zhì)量，更能充分對學生學習的積極性、主動性予以調(diào)動，啟迪學生的思維，開拓學生的眼界，鍛煉學生的動手操作、實踐能力，讓學生運用所學的知識、掌握的技能大膽進行創(chuàng)新，以解決實際生活中的問題，成為一個全面發(fā)展的人才。

參考文獻

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重慶市潼南中學校