試析特殊學(xué)校教學(xué)中心理健康教育的相關(guān)思考

唐明霞

摘要：在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，如何落實(shí)心理健康教育已經(jīng)成為特殊教育的重要課題之一。為此，教育部在《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)了特殊兒童身心健康教育的重要性，指出要在學(xué)科教學(xué)中重視特殊學(xué)生的身心健康教育，逐步培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)與衛(wèi)生習(xí)慣。在此背景下，特殊學(xué)校教師也要圍繞素質(zhì)教育、生本教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中做好心理健康教育的滲透工作，從而為特殊學(xué)生的良好學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;教學(xué);心理健康教育

相較于正常兒童來(lái)說(shuō)，特殊兒童會(huì)存在視聽(tīng)殘疾、智力殘疾、情緒障礙等多方面的問(wèn)題，這也使得他們的心理健康素質(zhì)相對(duì)較差。而教學(xué)作為特殊教育的重要內(nèi)容，如果能在教學(xué)過(guò)程中充分滲透一些心理健康教育方面的內(nèi)容，那么將會(huì)對(duì)特殊學(xué)身心的健全發(fā)展提供良好的助力作用。所以，在素質(zhì)教育背景下，特殊學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)立足特殊兒童的心理特點(diǎn)和心理健康問(wèn)題，做好心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透工作，從而讓學(xué)生在獲得知識(shí)收獲的同時(shí)，自身的社會(huì)適應(yīng)力、人際交往能力和心理素養(yǎng)也能得到良好培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)交流，促進(jìn)融入

結(jié)合教育實(shí)情來(lái)看，特殊兒童之所以出現(xiàn)心理障礙等問(wèn)題，最直接的原因就是他們?nèi)鄙俸屯饨绲慕涣?。所以，為了更好地落?shí)心理健康教育。教師應(yīng)當(dāng)圍繞素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的相關(guān)要求，做好活動(dòng)型、探究型課堂的打造工作，為特殊兒童創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)、互相交流的契機(jī)，從而讓他們?cè)诩w之力的推動(dòng)下能夠敞開(kāi)心扉，健康成長(zhǎng)。例如，在講授“認(rèn)識(shí)三角形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在班內(nèi)劃分出多個(gè)4-6人的小組。然后，教師可運(yùn)用電子白板等信息化手段，展示一些圖形，然后讓各組成員通力合作，討論有多少個(gè)三角形、三角形特點(diǎn)有哪些等問(wèn)題。期間，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)巡視工作，對(duì)于各組的疑問(wèn)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生相互討論。最后，教師可讓各組以此闡述答案并分享自己合作和交流學(xué)習(xí)的感觸等。通過(guò)此舉讓特殊學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)集體，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、結(jié)合個(gè)性，適當(dāng)引導(dǎo)

對(duì)于特殊學(xué)生而言，他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)方面有著較大的差異。對(duì)此，在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師也要秉承“因材施教”的理念，針對(duì)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)采取針對(duì)性的教育引導(dǎo)。例如，有的特殊學(xué)生基礎(chǔ)不好，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)厭惡、畏難甚至自卑等心理，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在降低學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，多給予他們一些鼓勵(lì)，化“食指”為“拇指”，并且做好個(gè)別輔導(dǎo)工作，從而幫助他們逐步樹(shù)立自信，扭轉(zhuǎn)負(fù)面心理情緒。又如，有的特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)因?yàn)槌煽?jī)好等因素而產(chǎn)生驕傲情緒。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高學(xué)習(xí)要求，如可給他們?cè)O(shè)計(jì)一些難度大的問(wèn)題，借此契機(jī)倡導(dǎo)學(xué)生不要驕傲和持續(xù)學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理品質(zhì)得以正向化發(fā)展。

三、優(yōu)化氛圍，保障發(fā)展

蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，與之俱黑。對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證他們心理健康發(fā)展的重要因素。對(duì)此，教師也要做好良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造工作。例如，教師可在教學(xué)之余，和學(xué)生們一同聊一聊學(xué)習(xí)或者生活中的難題，給予他們一定的方法指引，校正他們的思維態(tài)度。同時(shí)，教師也可設(shè)計(jì)一些集體性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，如競(jìng)賽、計(jì)算比賽、情境演繹等，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、和諧融洽的班級(jí)氛圍，為學(xué)生心理素質(zhì)的健康化發(fā)展鋪路搭橋。

總之，將心理健康教育滲入到特殊學(xué)校教學(xué)中來(lái)很有必要。教師應(yīng)當(dāng)立足特殊學(xué)生心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，不斷運(yùn)用新思路來(lái)推動(dòng)心理健康教育和教學(xué)的深度融合，從而讓特殊學(xué)生能夠在獲得能力提升的同時(shí)，為他們心理素養(yǎng)的健康化發(fā)展奠基。

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