關(guān)于語音在英語學(xué)習(xí)中的重要性的討論

羅琳

摘要：語言學(xué)的研究涵蓋了不同的分支，語音學(xué)就是其中之一。最小的語言單位就是語音。語音知識是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。它也是語言最普遍的存在方式。語音學(xué)所研究的是理想狀態(tài)下語言語音的特征，而語音教學(xué)往往是整個英語教學(xué)的起點(diǎn)。所以我們研究的除了最基本的語音以外，還要注重語音的感情修飾、重音、節(jié)奏、語調(diào)等要素。語音對于我們在英語學(xué)習(xí)能力方面的重要性越來越明顯。我們從以下幾個方面來討論語音在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

關(guān)鍵詞：語音;發(fā)展過程;英語學(xué)習(xí);

語音學(xué)是研究人類語音的科學(xué)，包括發(fā)聲語音學(xué)、聲學(xué)語音學(xué)和感知語音學(xué)三個部分。英語語音研究，其有文獻(xiàn)記載的歷史不過400多年（Cruttenden，2001）。最早涉足英語語音的是16世紀(jì)法國的語法學(xué)家，他們通過對比分析法比較了法、英語音的異同。開啟語音研究的是17世紀(jì)的一批作家和學(xué)者。前者根據(jù)語音特點(diǎn)設(shè)計(jì)新的單詞拼寫，用于文學(xué)創(chuàng)作;后者通過觀察、聽辨來認(rèn)識英語音素和自然聲音。學(xué)者中最著名的要數(shù)英國皇家協(xié)會的創(chuàng)始人John Wallis和Bishop Wikins，以及科學(xué)家Issac Newton。18、19世紀(jì)，語音研究發(fā)展緩慢，主要成就是在字典上確定了拼寫和語音符號的對應(yīng)關(guān)系。到了20世紀(jì)上半葉，英語語音有了突破性的進(jìn)展，其主要動因是Daniel Jones（1881—1967）發(fā)明了四邊形元音描述圖形（quadrilateral diagrams of vowels）和A.C. Gimson（1917—1985）對英語語音的系統(tǒng)描述。自此，英語語音作為一門獨(dú)立語言學(xué)科，逐漸誕生于英國倫敦大學(xué)。所以，在我們對語音有了一個大致的了解之后，我們就可以知道發(fā)音的過程和它的悠久歷史。

一.發(fā)音問題

目前，很多人更注重練習(xí)和提高寫作技巧，如語法、詞匯和寫作。而少注意語音和語調(diào)的學(xué)習(xí)。所以“啞巴英語”的現(xiàn)象隨處可見。英語有許多方言，而且有彼此對立的口音。在很多情況下，英語的發(fā)音取決于說話人的口音和個人背景。雖然英語應(yīng)該如何發(fā)音尚未建立標(biāo)準(zhǔn)，但英語發(fā)音的一種形式是英語作為外語教學(xué)中最常見的典型口音。然而，在我國英語語音教學(xué)中也存在著一些值得注意的問題。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到糾正英語發(fā)音是容易僵化而困難的。英語學(xué)習(xí)的初始階段應(yīng)該以語音學(xué)習(xí)為中心。隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)可以逐漸轉(zhuǎn)移到其他方面。在英語語音學(xué)習(xí)的早期階段，學(xué)生應(yīng)該以聽和說為重點(diǎn)，克服急功近利的錯誤傾向，在充分分析和欣賞英語語音的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏后開始說英語。我們應(yīng)該在聽的基礎(chǔ)上逐步增加大量多樣化的泛聽。發(fā)音學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)模仿。當(dāng)我們遇到一些我們不認(rèn)識的單詞時，我們應(yīng)該經(jīng)常查字典。語言交際是說與聽的互動過程。在聽的過程中，如果聽者缺乏一定的語音知識，如銜接、弱化、混濁、同化、語調(diào)等常識，就會影響聽者對信息的接受和加工。所以，這是英語發(fā)音的另一個重要方面。

英語發(fā)音之所以重要是因?yàn)?，它可以直觀的了解到一個人的英語水平，特別容易給人留下深刻地第一印象，所以大家都會普遍重視。并且，語音與意義之間是無論如何也無法割裂的，比如不同語調(diào)類型、重音位置的選擇都會從不同程度上影響講話者的意義表達(dá)，因此只有正確掌握了語音語調(diào)知識并且逐漸吸收，達(dá)到內(nèi)化的效果，才可以在實(shí)踐及平常交流中運(yùn)用自如，準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法。

二.語音教學(xué)

語音教學(xué)影響其他語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，比如詞匯、語法等。語音教學(xué)內(nèi)容只要包括認(rèn)識發(fā)音器官、認(rèn)識英語字母、英語語音及其分類（單音）、發(fā)音與拼寫之間對應(yīng)關(guān)系建立、 音變、 重音、節(jié)奏、 語調(diào)。良好語音在提高學(xué)生的聽力和口語技能上有著重要影響。如果學(xué)生沒有培養(yǎng)起良好的語音感，那么他的聽力與口語詞匯一定會差。因?yàn)檎Z音是提高聽力和口語的前提。掌握好語音，建立語感可以正確傳遞信息。

在英語語音教學(xué)中，老師應(yīng)該運(yùn)用合理的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)策略，可以從單詞和句子著手。將語音與單詞記憶結(jié)合，互補(bǔ)教學(xué)會有一定的效果。教學(xué)中，要通過詞發(fā)音口型對比、播放多媒體視頻來活躍教學(xué)氛圍。例如，教師可以通過反復(fù)播放視頻和錄音帶，讓學(xué)生跟讀，針對容易弄混的音節(jié)的錯誤，教師適時地對學(xué)生的朗讀語調(diào)、節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)。通過看相適應(yīng)的英語原版電影，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，教師發(fā)音準(zhǔn)確在英語語音教學(xué)中起著決定作用。教師也可以用英語文化中的手型與嘴型來輔助發(fā)音，掌握發(fā)音技巧。要把句子的聽、說、讀、寫與語音教學(xué)結(jié)合起來。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握語音學(xué)習(xí)與語句內(nèi)容的深層聯(lián)系，在學(xué)生朗讀課文時引導(dǎo)學(xué)生把握語句的情感與音調(diào)，鼓勵學(xué)生自信地大聲朗讀出來。

三.結(jié)論

根據(jù)以上所表述的內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)語音對于英語學(xué)習(xí)的必要性和重要性。語言是穩(wěn)定的，也是發(fā)展的。我們都知道無論語言怎么發(fā)展，它最基本的還是離不開語音。語音作為語言三要素之一，它的獨(dú)特屬性與作用是內(nèi)在的。我們可以通過以上研究而證明它在英語學(xué)習(xí)中的獨(dú)特重要性。也正因?yàn)榇?，我們要重視語音教學(xué)，不可忽視它的屬性。

參考文獻(xiàn)

【1】Crystal， David. 1992/1997. The Cambridge Encyclopedia of Language. Cambridge： Cambridge University Press.

【2】Cruttenden， A. 2001. Gimson’s Pronunciation of English， 6th ed. London： Edward Arnold.

【3】Downes， William. 1998. Language and society. 2nd edn. Cambridge： Cambridge University Press

【4】Gimson， A. C. 1989. An Introduction to the Pronunciation of English. 4th edn. London： Arnold.

【5】周衛(wèi)京. 英語語言學(xué)綱要[M].安徽大學(xué)出版社，2009，3.

【6】林燾，王理嘉.語音學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，1992.11.

攀枝花學(xué)院 四川省攀枝花市 617000