小學(xué)生厭學(xué)心理的成因與應(yīng)對(duì)策略

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)教育中，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越普遍，既有社會(huì)因素、家庭因素和學(xué)校因素，也有自身的因素。小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題是當(dāng)前教育改革中亟待解決的問(wèn)題。它要求社會(huì)、學(xué)校和家庭在許多方面團(tuán)結(jié)起來(lái)，促使學(xué)生自己努力消除學(xué)習(xí)倦怠。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;厭學(xué)心理;成因;對(duì)策

小學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)主要有：上課注意力分散，愛做與課堂無(wú)關(guān)的事;情緒煩躁，精神不振，思維遲鈍;作業(yè)不按時(shí)完成，或者敷衍了事等。造成小學(xué)生厭學(xué)的心理是多方面的，教師需深入分析其原因所在，并提出相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。

一、小學(xué)生厭學(xué)心理的成因分析

（一）社會(huì)因素：電子設(shè)備普及

目前，隨著時(shí)代的發(fā)展，各種電子設(shè)備的普及，如手機(jī)、電腦等，基本上人人都有，越來(lái)越年輕的小學(xué)生也不例外。雖然電子設(shè)備給學(xué)生帶來(lái)了豐富的娛樂(lè)，但他們沒有很強(qiáng)的自我控制能力，容易沉迷其中，無(wú)意學(xué)習(xí)，移動(dòng)游戲產(chǎn)生了特別巨大的影響。

（二）學(xué)校因素：應(yīng)試教育仍占主體

我國(guó)雖然進(jìn)行了教育改革，但素質(zhì)教育仍不到位，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位。有的學(xué)校追求分?jǐn)?shù)過(guò)高，無(wú)論如何以分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，使教學(xué)出現(xiàn)了“四多”現(xiàn)象，即教師多說(shuō)話，安排的作業(yè)多，學(xué)?？荚嚩?，參考資料多，采用“填鴨式”“問(wèn)題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)方法。有些學(xué)校沒有從學(xué)生的身心發(fā)展入手，教學(xué)要求過(guò)高，內(nèi)容難度大，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生會(huì)感到厭煩，在壓力的加劇下變得厭倦，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、清新性，這也是學(xué)生厭學(xué)的原因。

（三）家庭因素：家長(zhǎng)期望過(guò)高

相關(guān)調(diào)查顯示，約90%的家長(zhǎng)重視子女智力的發(fā)展，忽視子女情商的培養(yǎng)。現(xiàn)在看起來(lái)壓力小了，大多數(shù)家長(zhǎng)都是長(zhǎng)時(shí)間的，往往對(duì)孩子的期望值太高，不能從孩子的身心規(guī)律出發(fā)，要求顯得不切實(shí)際，表現(xiàn)為除了要完成學(xué)校的作業(yè)，還要幫助孩子去上各種輔導(dǎo)課，買各種輔導(dǎo)材料，沒有合理的休息、娛樂(lè)時(shí)間，超也學(xué)生的心理承受能力。

（四）自身因素：學(xué)生心理素質(zhì)薄弱

隨著時(shí)代的發(fā)展和人民生活水平的提高，對(duì)子女的教育提出了更高的要求，但另一方面，父母溺愛子女的情況也在增加。在生活中，孩子沒有挫折，一切都是父母安排的，孩子不能鍛煉，缺乏解決問(wèn)題的能力和心理承受力。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的工作，需要意志力的參與。

二、小學(xué)生厭學(xué)心理的應(yīng)對(duì)策略

要使小學(xué)生擺脫厭學(xué)心理，必須采用正確的誘導(dǎo)方式，使其從各種障礙中脫困而出，以健康的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為以下幾條措施可以應(yīng)對(duì)小學(xué)生厭學(xué)心理。

（一）轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育舊觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念，由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。教育要面向全體學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)不一的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還要注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能，特別是對(duì)文化成績(jī)不理想的學(xué)生更要挖掘其他方面的潛能，注意對(duì)其單科特長(zhǎng)的發(fā)揮，使學(xué)生感到自己在學(xué)習(xí)中確有用武之地，發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣，從而擺脫厭學(xué)心理。

（二）激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行前途、理想及愛國(guó)主義教育，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行前途、理想教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。組織小學(xué)生參與愛國(guó)主義教育活動(dòng)，觀看愛國(guó)主義影視片。例如，引導(dǎo)學(xué)生讀老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的歷史時(shí)期祖國(guó)所賦予的重任，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中化壓力為動(dòng)力，把人生的奮斗目標(biāo)提高到為祖國(guó)，為人民而學(xué)習(xí)的高層次上來(lái)。這樣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，變以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從根本上排除厭學(xué)心理。

（三）開展有益的課外活動(dòng)

改革課堂教學(xué)方法，廣泛開展有益的課外活動(dòng)。改革課堂教學(xué)方法關(guān)鍵在于教師。教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，主要就是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯處熞蚱苽鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，要在課堂上進(jìn)行師生交流互動(dòng)式的趣味教學(xué)。一要把小學(xué)生本身融入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂效率;二要教學(xué)方法靈活，經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程扮演主角，在輕松愉快的環(huán)境中吸收和消化課堂上所學(xué)的知識(shí)，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果;三要經(jīng)常利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓小學(xué)生在直觀中學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四要讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極參與，使課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒飽滿等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)廣泛開展課外活動(dòng)，使學(xué)生保持一種有張有弛、勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不但有益于小學(xué)生的身體健康，而且在活動(dòng)中使小學(xué)生的緊張的身心得到徹底的釋放，以便用放心態(tài)投入下一輪的學(xué)習(xí)中去。堅(jiān)持課堂練習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生充分利用自己的視聽、觸覺，更真實(shí)地感觸到所學(xué)知識(shí)的豐富內(nèi)含，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效地避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)生厭學(xué)心理成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，其厭學(xué)心理既有內(nèi)因也有外因，消除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而復(fù)雜的工作。解決小學(xué)生厭學(xué)心理問(wèn)題的途徑是多種多樣的，需要我們教育工作者在實(shí)踐中積極探索，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的心理健康護(hù)航。

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