圖書館里的故事

葉語(yǔ)瞳

“砰——嘩啦——”書架上的書散落一地，打破了圖書館的寧?kù)o。我低頭看著狼藉一片的圖書，不知如何是好！一雙雙眼睛看向我……

悠閑的我走進(jìn)圖書館，看起來(lái)好像是去看書，其實(shí)是想去蹭網(wǎng)。中央空調(diào)將偌大的圖書館吹得清涼舒爽，與火烤一樣的室外形成鮮明的對(duì)比。前臺(tái)工作人員低著頭，時(shí)不時(shí)地翻一下書。

放眼望去，書架上的書擺放得整整齊齊，零星的幾個(gè)人隨意地翻閱著圖書。再往里走，兒童圖書區(qū)人就多了一些，多數(shù)是大人們帶著孩子來(lái)的，有坐在地上看書的，有站著看書的，還有走動(dòng)著查找圖書的。所有人都安安靜靜的，哪怕看上去只是幼兒園的小朋友。

再往里走，就是文學(xué)圖書區(qū)了。這里的人不多，一位奶奶戴著一副花鏡正聚精會(huì)神地看著一本書，高挑、纖瘦的身材很顯眼。陽(yáng)光透過(guò)玻璃從窗簾縫隙擠進(jìn)來(lái)，輕撫著奶奶的白發(fā)和側(cè)臉。奶奶低著頭，修長(zhǎng)的手指翻閱著手里的書。眼鏡有些下滑，她便抬起手，輕輕推了推鼻梁上的眼鏡，再繼續(xù)翻書，那樣的安靜、慈祥。

不知道為什么，此時(shí)，我竟然沒有了蹭網(wǎng)的念頭，輕手輕腳地走到文學(xué)圖書區(qū)，邊走邊瀏覽由書組成的“汪洋大?！??！稅鄣慕逃愤@本書突然出現(xiàn)在我眼前，但是位置有點(diǎn)高。老師上課時(shí)曾經(jīng)提過(guò)這本書，此時(shí)竟然被我遇到。

伸了伸手，踮起腳，仍然拿不到，真恨自己“海拔太低”?！稅鄣慕逃缝o靜地待在那里，好像在說(shuō)：“來(lái)啊，有本事就把我拿到手！”

我扭頭一瞅，不遠(yuǎn)處剛好有一個(gè)小凳子。搬過(guò)來(lái)，踩上去，踮起腳，向上伸手，就差那么一點(diǎn)點(diǎn)。這本書好像又開口了：“怎么樣？夠不著吧！”

我再次踩上小凳子，使勁兒踮起腳尖，用力地向上伸手，終于摸到它了。我用兩根手指夾著書，用力往外拽，卻突然感覺腳底一滑，身子不受控制地?fù)u晃開來(lái)，潛意識(shí)地想找個(gè)東西抓。結(jié)果東西沒抓住，手卻不知道劃到了哪里。還好我小巧靈活，一個(gè)踉蹌，沒有跌倒。等緩過(guò)神來(lái)，發(fā)現(xiàn)書散落在地上，一片狼藉。向左右偷偷地瞄了一眼，感覺幾把“利劍”正刺向我這邊。

我趕緊蹲下來(lái)，慌忙地開始撿拾散落在地上的書，卻發(fā)現(xiàn)一雙布滿皺紋的手也在幫忙撿書。抬起頭，發(fā)現(xiàn)正是那位看書的奶奶。不知她何時(shí)過(guò)來(lái)的，我們四目相對(duì)，她的微笑讓我這顆不安的心瞬間平靜下來(lái)。

“小心點(diǎn)，孩子！不著急，慢慢來(lái)?！蹦锹曇羰侨绱说臏睾停揖谷灰粫r(shí)不知道說(shuō)什么好，趕忙道了聲謝謝。此時(shí)，奶奶高挑的身材就發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，她把一本本圖書整齊地放回了書架。很快便收拾妥當(dāng)，奶奶對(duì)我笑了一下，繼續(xù)看書去了。

我拿到了《愛的教育》，找到一個(gè)靠窗的位置坐下，一個(gè)個(gè)故事是那樣的暖心。

[評(píng) ?改]

開頭，別樣的場(chǎng)景描寫引起讀者閱讀興趣。

倒敘手法，交代“我”去圖書館的目的。

概括描寫圖書館里的眾生相，突出圖書館的安靜。

對(duì)奶奶的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象，也為后文她幫“我”收拾“爛攤子”做鋪墊。

受環(huán)境影響，“我”由蹭網(wǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榭磿?，情?jié)合理。

書兩次“開口說(shuō)話”，為文章增添了生動(dòng)、活潑的小細(xì)節(jié)。

三次“取書”，一系列的動(dòng)作描寫，很細(xì)致，很生動(dòng)。

人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理描寫綜合運(yùn)用，使故事達(dá)到高潮，情感也瞬間達(dá)到最高點(diǎn)。

結(jié)尾一語(yǔ)雙關(guān)，點(diǎn)明中心，“暖心的故事”發(fā)生在書上，也在我們身邊。

【總 評(píng)】一段小經(jīng)歷，一個(gè)小故事，一次小感動(dòng)，真的很暖心。這樣的小故事，我們?nèi)绾尾拍軌驅(qū)懙镁誓兀?/p>

第一，小場(chǎng)景開頭，引起讀者興趣。

第二，環(huán)境描寫。自然環(huán)境的渲染，社會(huì)環(huán)境的鋪墊，讓人物形象更加突出，情感更加濃厚。

第三，人物的細(xì)節(jié)描寫。通過(guò)人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌描寫，反映人物的性格與情感。

第四，核心情節(jié)要突出，細(xì)化過(guò)程，讓故事更加具體可感，寫出心靈的震撼，深化中心。

習(xí)作把特定的地點(diǎn)放在了圖書館，然后圍繞一個(gè)“突發(fā)事件”，描寫了人與人之間的溫暖。餐館里，老板和顧客之間有暖心的故事;馬路上，快遞小哥在做著感人肺腑的“壯舉”;小區(qū)內(nèi)，清潔工照顧的孩子可能就是某位業(yè)主的寶貝。這些故事需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，然后用細(xì)膩的筆觸“講”出來(lái)。

（講評(píng)教師 ? 畢紅昌）