基于職業(yè)能力培養(yǎng)視閾的高職公共英語教學(xué)方法改革初探

劉婕

摘要：高職教育的目標(biāo)主要是為企業(yè)等用人單位培養(yǎng)具有一定職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的應(yīng)用型、實(shí)際操作型人才，其教育的方向是培養(yǎng)職業(yè)技能。另外，提高高職學(xué)生的職業(yè)英語意識尤其是綜合知識運(yùn)用水平能極大地提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力。然而，當(dāng)前的高職英語呈現(xiàn)低水平的狀態(tài)，該如何提高高職英語教學(xué)中的職業(yè)能力水平，這是現(xiàn)代眾多研究者和高職教師著重考慮和深思的問題，本論文對此問題具有一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 高職 公共英語 教學(xué)方法

2000年我國的教育部高等教育管理機(jī)構(gòu)出臺了《高職高專英語課程教學(xué)基

本要求》，強(qiáng)調(diào)了英語教育在高等職業(yè)教育中的重要性，包括高等職業(yè)教育，并提出和解釋了英語教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)：應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力。高等教育普遍由培養(yǎng)精英人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)大眾人才。在高等職業(yè)教育中將英語列為一項(xiàng)必修的公共課程，將有利于職業(yè)教學(xué)與社會接軌，與國際接軌，通過加強(qiáng)專業(yè)英語領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)來促進(jìn)高職學(xué)生的英語知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力等，完善學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，開拓新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

很多高職學(xué)生對于高職公共英語這門公共基礎(chǔ)課不夠重視，認(rèn)為只有專業(yè)課學(xué)好了才對以后的工作有幫助。高職院校的學(xué)生的普遍存在水平參差不齊、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、學(xué)習(xí)興趣不濃厚的情況。但另一方面企業(yè)、事業(yè)單位對學(xué)生的英語要求卻越來越高，其更重視的是學(xué)生的英語應(yīng)用技能。用人單位越來越青睞具備英語素質(zhì)的復(fù)合型人才，這無疑給高職院校的英語教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求。

對所在學(xué)校公共英語教師的調(diào)查顯示：78%的教師在上課時(shí)經(jīng)常使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，這說明教師已經(jīng)對改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式有了清醒的認(rèn)識。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，相當(dāng)一部分教師執(zhí)行起來卻十分困難。

原因如下：一是，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語水平參差不齊，無法完成教師布置的語言技能訓(xùn)練的任務(wù)。二是，由于授課班級規(guī)模大，不便于教師的個(gè)別指導(dǎo)。事實(shí)上，一些教師在教學(xué)過程中還是采用前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫的五部課堂教學(xué)模式復(fù)習(xí)舊課一導(dǎo)入新課一講解新課一鞏固新課一布置作業(yè)。這種以教師傳授知識為中心的教學(xué)模式具有結(jié)構(gòu)完整、階段分明等優(yōu)點(diǎn)，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)起了較好的作用。但隨著時(shí)代與社會對高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求的變化，這種一成不變的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際的英語課堂教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于十分被動的地位，課堂上雙邊活動少，學(xué)生自己參與練習(xí)的機(jī)會少。教師對學(xué)生英語實(shí)用能力的培養(yǎng)重視不夠，特別是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)聽說能力的培養(yǎng)，沒有引起高度重視，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，教師在講臺上是講得滔滔不絕，眉飛色舞，學(xué)生聽得云里霧里，昏昏欲睡。

目前，國內(nèi)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、陶冶法等。

筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)就必須采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。

（1）以語言傳遞信息為主的談話法+討論法+表演法

在涉外職場英語的對話教學(xué)中，教師以引導(dǎo)者的身份與學(xué)生們交流，循序漸進(jìn)地將教學(xué)內(nèi)容滲透，并且與學(xué)生討論不同情景的不同表達(dá)。學(xué)生與老師都必須提前做好充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)備與話題相關(guān)的詞條或表達(dá)或以多媒體的呈現(xiàn)方式展示。然后將不同詞條分配給各小組，充分討論后學(xué)生完成本組作品并展示。教師隨時(shí)記錄語言活動中的優(yōu)缺點(diǎn)，表演完成后與學(xué)生共同點(diǎn)評。

（2）以直接感知為主的演示法+表演法

在能找到相關(guān)媒體資源的前提下利用多媒體手段向?qū)W生先演示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直接感知教學(xué)內(nèi)容，如播放聽力材料、語音模仿、職場英語對話影像、英語歌曲、教學(xué)視頻等。演示法可以反復(fù)進(jìn)行，即創(chuàng)造了真實(shí)的語言環(huán)境又加深對教學(xué)內(nèi)容的印象。通過觀看學(xué)生再進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有時(shí)還可從媒體資源中找到靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（3）以欣賞活動為主的陶冶法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，尋找適當(dāng)?shù)拿襟w資源，在教學(xué)過程中穿插播放，如英語歌曲、英文電影片段、視頻片段、采訪錄或紀(jì)錄片等，直觀、生動、形象。既活躍了課堂氣氛又開闊了視野，對提升學(xué)生的全面素養(yǎng)提供不可替代的幫助。

要培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)必須采取教學(xué)方法改革：

（1）分層教學(xué)法 ?高職學(xué)生的生源顯現(xiàn)出其薄弱的英語基礎(chǔ)，入學(xué)后同專

業(yè)學(xué)生應(yīng)按照英語水平分班，這樣就不會產(chǎn)生“部分吃不飽，部分不會吃”的尷尬的教學(xué)場景，保障了教學(xué)的順利進(jìn)行，也不會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感與挫敗感，完全失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（2）開設(shè)不同的英語興趣班 ?開設(shè)語音班、語法班、口語班、英語應(yīng)用文寫作班、英美文化班等。學(xué)生可根據(jù)自身需求選擇興趣班，補(bǔ)己之短，全面提高英語應(yīng)用能力。

（3）開設(shè)“英文電影院” ?觀看英文電影是提高英語聽力及口語，了解異域文化，開闊視野，全面提升自身修養(yǎng)并提高英語學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑之一。《阿甘正傳》、《放牛班的春天》、《當(dāng)幸福來敲門》、《雨人》、《美麗心靈》、《亂世佳人》、《七磅》、《勇敢的心》等佳片值得推薦。觀影之后還可組織學(xué)生進(jìn)行影評、賞析等活動。充分感悟電影傳遞出地豐富的資訊，陶冶情操，潛移默化地影響學(xué)生的心理成長，全面提升職業(yè)素質(zhì)。

綜上所述，以學(xué)生為中心，注重互動教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生之間的互動，讓課 堂 教 學(xué)“活”起來; 其次，重視情境教學(xué)，有目的、有針對性地構(gòu)建貼近日常交流、貼近專業(yè)技術(shù)交流的情境，為學(xué)生的語言交流和專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助; 第三，重視網(wǎng)絡(luò)資源與公共英語教學(xué)的整合，鼓勵英語教學(xué)資源與移動互聯(lián)相結(jié)合，增加公共英語教學(xué)的便捷性和即時(shí)性; 第四，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，通過視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能在課堂上解決問題。