基于MOOC背景的高職英語教學研究

胡婷婷

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要，探索一種新的英語教學模式勢在必行。MOOC是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下出現(xiàn)的一種教學模式，已經(jīng)受到國內(nèi)外相關(guān)學者的廣泛關(guān)注，在高等教育中的應(yīng)用也越來越成熟。MOOC教學模式在高職英語教學中的應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：MOOC;高職院校;英語教學

引言

長期以來，高職學生對英語教學沒有濃厚的興趣，甚至認為英語學習不如專業(yè)課重要，所以在英語課上心不在焉，這不利于他們以后的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新英語教學，活躍課堂氣氛，使學生認識到學習英語的興趣，主動參與高職英語教學。21世紀是互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域。MOOC是一種基于信息技術(shù)的新型課程形式。高職英語教師應(yīng)積極將MOOC應(yīng)用到英語課堂教學中，讓學生感受到英語學習的趣味性。結(jié)合我在湖北工程職業(yè)學院的教學經(jīng)驗，提出了在高職院校英語教學中應(yīng)用MOOC的一些具體優(yōu)勢，希望能起到一定的借鑒作用。

1高職英語教學中存在的問題

1.1教學理念陳舊

在高職英語教學中，一些教師仍在運用傳統(tǒng)的教學理念進行英語教學。使學生不能充分理解和掌握新知識，不能實現(xiàn)因材施教的教學原則。每個學生對英語知識的理解有一定的差異，單一的教學模式不能滿足所有學生的學習要求。此外，在教學過程中，教師一直在灌輸新知識，不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也會導(dǎo)致英語課堂上失去實際意義。因此，高職英語教學可以通過MOOC來調(diào)整和優(yōu)化這一狀況，最終完成高職英語教學的任務(wù)。

1.2教學模式單一

語作為一門課程，涉及面廣，有其自身的特殊性。然而，高職院校的英語教學并沒有意識到這一特殊性。高職院校英語課程缺乏科學合理的教學模式，導(dǎo)致各年級學生使用同一種教材學習英語知識。如果不不斷調(diào)整英語教材和教學模式，學生在進入企業(yè)后就會脫離社會發(fā)展的現(xiàn)狀。此外，一些學生只注重專業(yè)知識和技能的學習，而忽視了英語知識的學習。造成這種現(xiàn)象的原因是教師在傳授英語知識時，只注重知識的講解，而沒有分析學習英語知識的核心價值。導(dǎo)致學生對英語課程的重要性認識不夠清晰，降低了英語教學的有效性。

2 MOOC在目前高職英語教學中的優(yōu)勢

2.1加強了高職英語實際應(yīng)用

通過MOOC課程，高職院校的英語教學可以與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合。教師以課件的形式將與教學內(nèi)容相關(guān)的知識點整合到網(wǎng)絡(luò)平臺中，學生可以隨時閱讀，從而提高學生的閱讀能力，擴大學生的知識面。教師可以根據(jù)學生的專業(yè)設(shè)計教學案例，使學生更容易學習語法。例如，教師可以根據(jù)學生的專業(yè)特點，為學生的專業(yè)工作創(chuàng)造英語面試情境，并在情境中提高學生的英語表達能力。教師還可以創(chuàng)造生活中常見的真實情景，比如職場英語。學生可以在MOOC資源中找到很多相關(guān)的內(nèi)容并加以應(yīng)用。在這個過程中，學生的專業(yè)英語水平可以得到很大的提高。教師的教學也可以與MOOC資源相結(jié)合，創(chuàng)新教學方法，同時也可以檢測學生是否真正理解了學習內(nèi)容，以及他們真正的英語學習能力和效率。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容完善課程教學體系，選擇適合學生實際情況的英語教學設(shè)計和教學方法，從而提高學生的學習效率。

2.2豐富了高職英語教學手段

通過MOOC課程，可以極大地豐富英語教學資源，教師可以在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺上找到大量相關(guān)的英語教學資源，這也有利于全面提高學生的英語綜合能力。英語考試成績只是評價英語教學質(zhì)量的一個方面，同時要重視學生的英語綜合應(yīng)用能力。通過MOOC，教師可以有效地將兩者結(jié)合起來，提高教學質(zhì)量。首先，MOOC資源中有很多英語試題。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇需要測試學生的試題。這種測試方法方便快捷，還能減少作弊現(xiàn)象，反映學生真實的英語能力和水平。其次，教材中有很多比較抽象和難懂的知識點。教師可以通過MOOC將相關(guān)知識點的課件上傳到平臺上，讓學生更直觀地學習，更容易理解，豐富教學方法。例如used to和be used to。在教授這兩個容易混淆的知識點時，傳統(tǒng)的課堂教學只是簡單的通過例句進行講解，這使得學生理解起來比較困難。通過MOOC課程，學生不僅可以展示實例，還可以展示實例的具體情況。學生能清楚地理解這兩個句子的應(yīng)用，加深理解和記憶。MOOC不同于傳統(tǒng)的課堂教學。與傳統(tǒng)教學模式相比，其教學氛圍和環(huán)境相對寬松，能提高學生的學習興趣，提高學習效率。同時，MOOC課程還可以為學生提供大量的課外英語知識和內(nèi)容，讓學生選擇一些自己感興趣的視頻或音樂來理解，可以大大增強學生學習英語的興趣，為以后的英語學習打下基礎(chǔ)。

2.3 可以開展靈活的互動式討論

MOOC教學的特點是教師和學生可以自由討論彼此的問題，教師可以在平臺上講授情景，也可以回答問題和評價學生。學生可以與老師和同學就一些難題進行交流，獲得解決問題的新靈感和新方法，共同進步。MOOC情境教學針對的是學生難以理解、相對抽象的內(nèi)容。它采用視頻、圖片等多種多媒體教學方法進行教學和模擬訓練，旨在解決教學中的難點和學生對知識的理解?？冃гu估形式也更加多樣化，如計算機評估、同行評估等。在高職院校的英語教學中，班級太多，師生交流不夠，直接導(dǎo)致教學效果大大降低。MOOC教學是避免這種現(xiàn)象的好方法。學生可以在平臺上隨時隨地與老師互動，增加師生之間的交流，提高教學效果。

結(jié)束語

MOOC廣泛應(yīng)用于英語教學課堂。在應(yīng)用MOOC教學方法的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學生的學習實踐，制定更高效的教學方案，從而不斷提高MOOC教學水平。希望通過實踐研究，不斷提高MOOC教學的有效性。

參考文獻

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