關(guān)于培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐與研究

黃秀英

摘要：高中對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是尤為重要，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)直接決定著孩子是否能上理想的大學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)分值大、難度大，對(duì)高中生課程來(lái)說(shuō)尤為重要，然而一部分高中生由于之前數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)沒有打牢，或者由于高中學(xué)業(yè)壓力增大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭煩，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。針對(duì)這部分學(xué)生的情況，教師應(yīng)該通過培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣鼓勵(lì)其保持對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;興趣

學(xué)困生學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，一直是教師較為頭疼的學(xué)生，教師想要提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，靠一味地“填鴨式”灌輸知識(shí)是很難起作用的，更加不能任其自由發(fā)展，要利用學(xué)科性質(zhì)針對(duì)性地為其制定學(xué)習(xí)路徑。數(shù)學(xué)是邏輯學(xué)、思維性結(jié)合緊密的學(xué)科，前后知識(shí)的銜接特別重要，單純靠記憶并不能達(dá)到效果，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)性地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

一、高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有明顯的特點(diǎn)，即前后連貫性，如果小學(xué)、初中基礎(chǔ)知識(shí)沒有學(xué)好的話，對(duì)于更加抽象的高中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)將會(huì)更加困難，而且高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)相比較，有更多抽象性的概念需要去記憶并理解，這對(duì)于基礎(chǔ)差、理解力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)就更加有難度。[1]另外，學(xué)困生長(zhǎng)久以來(lái)因?qū)W習(xí)成績(jī)不佳，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，同時(shí)對(duì)自己也失去信心，形成了老師講什么就聽什么的學(xué)習(xí)方式，缺乏自我拓展、自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力、方法和能力。與此同時(shí)，有的教師對(duì)這類學(xué)生缺乏區(qū)別于其他學(xué)生的針對(duì)性的教學(xué)手段，令學(xué)生和教師之間無(wú)法形成良好的互動(dòng)。從學(xué)習(xí)方法來(lái)看，很多學(xué)生并不是智力跟不上，而是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致無(wú)法消化吸收課本知識(shí)。教師首先要明確學(xué)生形成的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，但是不論哪種原因，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣都是最重要的最有效的。高中數(shù)學(xué)比較起其他學(xué)科，提分較快，更加容易對(duì)總成績(jī)產(chǎn)生影響，有很多題目都是在基礎(chǔ)知識(shí)上的延伸，只要理解了基礎(chǔ)概念再加上多做課后練習(xí)，成績(jī)都能提上來(lái)，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生不能放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并幫助他們找到方法。

二、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)施路徑

（一）課堂提問激發(fā)學(xué)生熱情

課堂聽課、與老師互動(dòng)等在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵，教師有側(cè)重點(diǎn)的講解、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的含義、相互邏輯，把握重點(diǎn)。有的學(xué)困生感覺自己學(xué)不好，因此在課堂上不再專心聽講，認(rèn)為聽了沒用，或者想著課后自己再補(bǔ)，自己學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上聽老師講解。教師要提高這類學(xué)生在課堂的專注力，讓他們用好課堂的寶貴時(shí)間，盡量跟緊老師的腳步。教師可以在課堂提問的時(shí)候，加大對(duì)學(xué)困生的提問頻率，對(duì)學(xué)困生提問一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的問題，讓學(xué)困生能回答得上，這樣一方面能讓這類學(xué)生認(rèn)真聽老師講課，另一方面能幫助他們建立自信，有了信心學(xué)困生就能一步步前進(jìn)。另外，還可以通過多媒體的形式，將課本知識(shí)同音像、圖畫聯(lián)系起來(lái)，可以借助制圖工具將抽象的函數(shù)、概念等，用圖像的形式表示出來(lái)，幫助學(xué)生理解概念，同時(shí)激發(fā)他們的興趣和注意力。

（二）消除學(xué)困生心理負(fù)擔(dān)

學(xué)困生并不是短時(shí)間內(nèi)形成的，長(zhǎng)期以來(lái)，較差的學(xué)習(xí)成績(jī)讓學(xué)生承受著巨大的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)自己失去信心，對(duì)未來(lái)不抱希望，加上父母過高的期望和對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的不滿，教師的不重視等，都讓學(xué)生長(zhǎng)期處于高壓的環(huán)境當(dāng)中，長(zhǎng)此以往，有的學(xué)生就放棄自己自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，甚至用游戲、小說(shuō)等娛樂來(lái)麻痹自己[2]。要想讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)興趣，重要的一步就是減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師可以多給他們一點(diǎn)關(guān)注，設(shè)置“進(jìn)步獎(jiǎng)”等，學(xué)困生一旦取得一點(diǎn)進(jìn)步就給予他們表?yè)P(yáng)，或者從其他科目給他們鼓勵(lì)，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好但是有其他擅長(zhǎng)的科目，對(duì)于這類學(xué)生，教室可以經(jīng)常從其他方面表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感知自己的價(jià)值。除了學(xué)習(xí)上，教師還可以在課余時(shí)間在生活上給予他們幫助，經(jīng)常和他們談?wù)勑?、聊聊天，從心理上接近他們，讓他們?duì)老師產(chǎn)生親近感。還可以通過和學(xué)困生的家人聯(lián)系，經(jīng)常溝通學(xué)生在校和在家情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的態(tài)度和方式對(duì)待孩子，學(xué)校和家庭一起努力，為孩子創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（三）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生學(xué)不進(jìn)去導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好的一個(gè)重要原因是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者是對(duì)老師講的知識(shí)走馬觀花，或者是課堂感覺會(huì)了課后不做鞏固，或者是練習(xí)題做的太少[3]，這是學(xué)生有時(shí)候自己意識(shí)不到的，他們會(huì)認(rèn)為自己努力了但不知道為什么學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，這需要教師來(lái)發(fā)現(xiàn)其存在的問題并及時(shí)給予糾正。教師可以通過觀察學(xué)生的筆記、練習(xí)冊(cè)等，檢查學(xué)生課堂有沒有認(rèn)真聽講，課后有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，可以為這類學(xué)生制定一套專門的針對(duì)性的學(xué)習(xí)程序，比如，可以規(guī)定好讓學(xué)困生只做老師布置的特定的課后作業(yè)，而不是跟隨大部分學(xué)生的進(jìn)度，每天的作業(yè)都由教師認(rèn)真查看，發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，利用簡(jiǎn)答、基礎(chǔ)、典型的問題幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)概念，基礎(chǔ)打好之后再做舉一反三練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

以上論文研究分析了高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因并探索了如何激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的實(shí)施路徑，總的來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，比起其他學(xué)科對(duì)成績(jī)的影響很大，只要用對(duì)方法、打好基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)大有希望，教師要重視“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)，針對(duì)“學(xué)困生”信心不足、學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)，有區(qū)別地提出解決方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭春梅.分層教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020，14（23）：21-22.

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[3]陳金亮.如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)理化解題研究，2020，31（15）：13-14.