核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文趣味性教學(xué)法淺析

楊克麗

摘要：語文教師需要積極踐行新課改理念，在開展課堂教學(xué)的過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過多種舉措構(gòu)建趣味、生動的授課環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到課程本身所具有的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高自身的學(xué)習(xí)動力和品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下;初中語文;趣味性教學(xué)法;淺析

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-091

引言

對于所有初中語文教師而言，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過語文，比起物理、化學(xué)等學(xué)生沒有接觸過的知識，語文教學(xué)更難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)策略，通過趣味性教學(xué)法的使用來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而在增強(qiáng)學(xué)生主動獲取知識的同時為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展提供良好的條件。文章主要結(jié)合初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容來論述當(dāng)前初中語文教師應(yīng)從哪些方面來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及發(fā)揮趣味性教學(xué)法的積極作用，從而希望能夠幫助廣大初中語文教師成功構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。

一、整合教學(xué)資源

當(dāng)前初中語文教師需要在教學(xué)實(shí)踐中整合教學(xué)資源。語文是一門綜合性的學(xué)科，其中有詩歌、散文、戲劇、資訊、通訊等，而由于文體的不同又包含了聽、說、讀、寫、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等不同的知識。因此，針對這種較為復(fù)雜和凌亂的知識點(diǎn)，教師必須整合教學(xué)資源，從而建立綜合型的教學(xué)課堂，讓學(xué)生無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法和能力都得到綜合性的培養(yǎng)與發(fā)展。比如，教師可以在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)“以朗讀和誦讀”為主的方法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，積極設(shè)計和開展一些教學(xué)活動，例如劃分興趣閱讀小組、設(shè)置班級閱覽架、讀書交流會等，使學(xué)生有更加濃厚的興趣展開閱讀，并在閱讀中多動腦，根據(jù)自己的閱讀感受來展開思考和評價，進(jìn)而從根本上改變他們被動學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。又比如，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要教會學(xué)生相關(guān)的教學(xué)方法，并引導(dǎo)他們形成舉一反三的思維，幫助他們解決相類似的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率。以部編版初中語文《觀滄?！芬徽n為例，教師除了講解這首詩歌的內(nèi)容和詩人抒發(fā)的情感，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在賞析詩歌時應(yīng)從詩人的生平事跡、詩歌創(chuàng)作背景和詩歌內(nèi)容三方面進(jìn)行。在《觀滄?！愤@首詩中，詩人曹操在創(chuàng)作這首詩歌時是在北征烏桓得勝回師途中。身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，他的心情像滄海一樣難以平靜。所以就寫下此詩，將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來。因此，教師可以以這首詩歌為例，讓學(xué)生將詩歌內(nèi)容與詩人和創(chuàng)作背景相聯(lián)系來掌握詩歌大意和詩人情感，這樣不僅可以讓學(xué)生在知人論世的思維下進(jìn)一步了解和掌握知識點(diǎn)，而且還可以在往后的詩歌賞析中掌握學(xué)習(xí)方法，自主賞析詩歌和感知文本，提高學(xué)習(xí)效率。

二、豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)體驗(yàn)知識學(xué)習(xí)之趣

為了順利地構(gòu)建趣味語文課堂，促使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)和感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，教師必須摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)理念，靈活運(yùn)用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等多種語文教學(xué)形式，確保學(xué)生可以通過深入而有效地思考，真實(shí)地體會和感受語文學(xué)習(xí)的趣味性。但是，教師無論采取哪種方式，目的都是提高教學(xué)效率。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時，教師可以采取探究教學(xué)的方式提問：“童話類文章具有什么特征，一般表達(dá)何種中心思想？你最喜歡的一篇童話類文章是什么？試對其進(jìn)行簡述？”教師借助這些探究性問題引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)和深入思考，有利于構(gòu)建趣味課堂。

三、運(yùn)用多媒體，提升學(xué)生的鑒賞能力

當(dāng)前初中語文教師需要在鑒賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。在大數(shù)據(jù)時代下，人人依托信息技術(shù)來滿足自己的物質(zhì)需求和精神需求，信息技術(shù)也在滿足不同行業(yè)的發(fā)展需求的同時得到了自身的更新與進(jìn)步。這就讓更多的教師開始肯定多媒體技術(shù)的價值，將其廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生的審美鑒賞能力得到有效的提升。對于教師而言，多媒體技術(shù)的使用不僅可以減少自己在課堂上的語言表達(dá)量，相應(yīng)地減輕了他們的教學(xué)壓力，而且還在一定程度上更新了他們的教學(xué)方法，成功打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。對于學(xué)生而言，多媒體技術(shù)的使用為他們的語文學(xué)習(xí)過程增添了大量的趣味性，使他們更愿意在課堂上集中注意力，跟隨教師的引導(dǎo)一步步學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。以《中國石拱橋》一課為例，這是一篇說明文，很多學(xué)生在閱讀這一類文章時，往往會因?yàn)樗菰锏膬?nèi)容而不想讀下去甚至不想學(xué)習(xí)。因此，教師可以在教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)，先為學(xué)生播放一段中國石拱橋的視頻，讓學(xué)生初步地了解中國石拱橋的總體特征和相關(guān)知識，然后教師提問：“通過剛才的視頻，你對中國石拱橋有了什么樣的認(rèn)識？”學(xué)生回憶剛才視頻的內(nèi)容并給出答案。然后，教師根據(jù)課文內(nèi)容，將每一段有關(guān)中國石拱橋的特征的部分以圖片的形式呈現(xiàn)出來，例如文中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，教師就可以為學(xué)生展示一組與這一段描述相對應(yīng)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片來增強(qiáng)理解。上述教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)的使用，很大程度上改善了學(xué)生厭讀的問題，以更加新穎和直觀的方式促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個長期而又往復(fù)的過程。教師需要借助趣味性教學(xué)法，使得語文課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程也變得無比有趣，從而增強(qiáng)他們對語文學(xué)習(xí)的自主性，提升他們的綜合能力，促使每一位學(xué)生全面發(fā)展。

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