新課改下的初中歷史課堂教學(xué)探析

唐宇弟

【摘要】在新課程改革中，初中歷史教學(xué)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，明確指出教師應(yīng)該改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。因此，每一位初中歷史教師都應(yīng)在科學(xué)理念和創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)課堂教學(xué)方法與策略的變革，構(gòu)建科學(xué)、高效的歷史課堂，為新課改深入發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】新課改，初中歷史，課堂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，初中歷史教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，面臨著更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，需要在課堂教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，從巧妙設(shè)置歷史問(wèn)題、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段、實(shí)施分層教學(xué)模式，、健全評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)維度入手，全面分析了新課改下初中歷史課堂教學(xué)的有效方法和具體策略。

一、巧妙設(shè)置歷史問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

問(wèn)題的巧妙設(shè)置和提出，能有效地改變學(xué)生被動(dòng)接受的方式和狀態(tài)，使學(xué)生轉(zhuǎn)向主動(dòng)、深入的學(xué)習(xí)、探究。為此，初中歷史教師應(yīng)重視歷史教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思考，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、開(kāi)放性、趣味性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的情境，有效激發(fā)學(xué)生求知欲望和探究興趣，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

例如，在講授“兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展”課程時(shí)，這節(jié)課程內(nèi)容是使學(xué)生掌握兩漢時(shí)期手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。所以，上課后，筆者首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程。接著，筆者在該教材中設(shè)置了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入解析教材，問(wèn)題如下：除了治理黃河外，還有其它水利工程建設(shè)嗎？什么農(nóng)具出現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中？統(tǒng)一貨幣鹽鐵官營(yíng)的目的何在？提出問(wèn)題后，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊思考邊分析教材內(nèi)容，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

歷史知識(shí)比較復(fù)雜，而且非常抽象，學(xué)生往往不能通過(guò)思維和教師的語(yǔ)言進(jìn)行講解、板書(shū)板書(shū)對(duì)知識(shí)有直接而深刻的理解，這就要求初中歷史教師必須嘗試使用先進(jìn)的技術(shù)手段。教師應(yīng)不斷提高自身的信息素養(yǎng)，合理、巧妙地運(yùn)用先進(jìn)的歷史教學(xué)手段，如多媒體、電子白板等輔助歷史教學(xué)，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行信息化、動(dòng)態(tài)化的加工和處理，創(chuàng)造出直觀而形象的教學(xué)情境，從而優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換，增進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解。

例如，在講授“三國(guó)鼎立”時(shí)，學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的故事有一定的了解，所以課程開(kāi)始后，筆者利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段視頻，以影視資料介紹課程內(nèi)容。筆者打開(kāi)多媒體后，學(xué)生們的注意力都集中在視頻上，這時(shí)筆者又結(jié)合視頻介紹了本課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立的形成因素，讓學(xué)生詳細(xì)了解歷史的真實(shí)情況。

三、實(shí)施分層教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)“因材施教”的分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異分層，避免學(xué)生差距不斷擴(kuò)大。因此，初中歷史教師應(yīng)改變“一刀切”的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、思維層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面全面了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次，進(jìn)而制定分層教學(xué)目標(biāo)，提出差異化教學(xué)要求，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)、應(yīng)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)等，去滿足不同學(xué)生的需要，去促進(jìn)學(xué)生共同的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授“經(jīng)濟(jì)重心南移”課程中，筆者運(yùn)用了分層教學(xué)法。首先了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求C層次學(xué)生說(shuō)出宋代比較著名的商業(yè)城市、指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)重心南移發(fā)生在南宋的這一點(diǎn);要求B層次學(xué)生能夠在完成C層次學(xué)生任務(wù)的基礎(chǔ)上，列舉出宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)繁榮的表現(xiàn);要求A層次學(xué)生能夠在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠分析掌握經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，形成良好的問(wèn)題分析能力。

四、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固課堂教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的判斷和反饋，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)質(zhì)量的有效依據(jù)。所以，歷史教師必須更加關(guān)注和重視課堂評(píng)價(jià)，建立科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體地說(shuō)，教師應(yīng)改變以往以成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一模式，采取多元的定性與定量相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，從而評(píng)價(jià)中全面認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，建立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心，最終幫助課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化和提升。例如，在“兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展”一課教學(xué)中，筆者優(yōu)化了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。如，筆者關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和具體表現(xiàn)，讓學(xué)生感受被表?yè)P(yáng)的快樂(lè)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方法是否正確，從而提高學(xué)習(xí)自信心。

總之，在新課改的大背景下，各學(xué)科課堂教學(xué)要適應(yīng)新任務(wù)、新要求，更要發(fā)揮其應(yīng)用的功能與價(jià)值，全面地改變和提升。因此，可以說(shuō)，作為初中歷史教師，我們必須把握新課改的核心理念和本質(zhì)要求，并結(jié)合實(shí)際學(xué)情，展開(kāi)積極主動(dòng)的探索，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新策略的運(yùn)用，從而推進(jìn)歷史教學(xué)的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新，提升歷史的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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