提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法

孟娜

【摘要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)下，高中語(yǔ)文教育教學(xué)逐步進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，面臨著新的任務(wù)和更高的要求。然而，目前仍有語(yǔ)文教師受局限于傳統(tǒng)觀念中，對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)不夠全面、深入，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)改革走了“新瓶裝舊酒”的老路，難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)創(chuàng)新思維，更新觀念，積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改革與優(yōu)化，以促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);效果;方法

課堂是語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所和重要陣地，課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到教育的整體質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心的全面發(fā)展。因此，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。有鑒于此，本文立足于現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間、引入信息技術(shù)手段、教授正確學(xué)習(xí)方法、營(yíng)造探究課堂氛圍四個(gè)維度，對(duì)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的基本方法和具體策略進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

一、給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)理念之下，語(yǔ)文教師往往占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，長(zhǎng)期把學(xué)生放在被動(dòng)的位置，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革，從過(guò)去的“以師為本”轉(zhuǎn)向“生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、思考和探究空間，使學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題和質(zhì)疑，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。

在《鴻門(mén)宴》教學(xué)中，老師會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)，來(lái)設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)預(yù)習(xí)，促使學(xué)生從中了解《鴻門(mén)宴》這節(jié)課所講的基本內(nèi)容，也能明確自己認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的薄弱之處。此外，還可為學(xué)生設(shè)置了質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生提出一些自己難以理解的問(wèn)題，然后根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行耐心地解答，做到對(duì)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、引入信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的不斷推進(jìn)，將信息技術(shù)手段引入課堂教學(xué)實(shí)踐，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。高中語(yǔ)文教師應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中巧妙地引入多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段，以圖片、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等形式呈現(xiàn)、展示語(yǔ)文知識(shí)和信息，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以刺激學(xué)生多個(gè)層次的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生的思維也能實(shí)現(xiàn)有效地轉(zhuǎn)換，深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

在進(jìn)行《荷塘月色》講授時(shí)，老師在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集作者進(jìn)行文章創(chuàng)作相關(guān)的時(shí)代背景，上課后，再結(jié)合多媒體設(shè)備來(lái)展示這些資料，在學(xué)生能對(duì)作者及時(shí)代背景有初步了解后，正式展開(kāi)教學(xué)。首先，老師利用信息技術(shù)為學(xué)生展示自己所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，將課程中的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后針對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行篩選，幫助學(xué)生更好地理解文本。通過(guò)這種方式，將信息技術(shù)手段引入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、教授正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想有效地學(xué)習(xí)，首先要有正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)明確自己的角色和功能，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，完善和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，把有效的學(xué)習(xí)方法與課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生了解如何使用學(xué)習(xí)方法，以自主、合作、探究的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，積極參與與教師、同學(xué)的互動(dòng)，逐漸形成并具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生理解工匠精神內(nèi)涵及作用，傳承工匠精神，并學(xué)習(xí)多種論證方法相結(jié)合的寫(xiě)作手法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師耐心引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生快速進(jìn)步。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生文本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)，從中了解新聞評(píng)論的文體特征，掌握基本寫(xiě)作方法，逐步提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、營(yíng)造探究課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

課堂氣氛，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)意識(shí)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊、落后的觀念，充分尊重學(xué)生，積極營(yíng)造探究式的課堂氣氛，使課堂不再枯燥、平易近人，在課堂上與學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系，使課堂不再枯燥，讓學(xué)生的探究意識(shí)被充分激發(fā)起來(lái)。例如，傳統(tǒng)教學(xué)下教師們往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把課時(shí)排得很緊，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。所以，在教授《燭之武退秦師》時(shí)，為學(xué)生提供充分的探究空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上積極、主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)對(duì)話的方式拉近與師生的距離，逐步消除學(xué)生排斥語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理。

總之，提升課堂教學(xué)的有效性，是各學(xué)科教育教學(xué)的基本任務(wù)，是每一位教師不懈追求的價(jià)值追求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。語(yǔ)文教師應(yīng)把握全新的教育理念與要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面實(shí)現(xiàn)給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間、引入信息技術(shù)手段、教授正確學(xué)習(xí)方法、營(yíng)造探究課堂氛圍等創(chuàng)新策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，最終達(dá)到提升教學(xué)有效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建明.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)改革[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（08）：36-38.

[2]史月香.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育策略[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（03）：72-73.