基于智能制造“IT”人才培養(yǎng)模式的探索與研究

牟晶

【摘要】何為智能制造呢？通過利用人機智能一體化技術(shù)信息系統(tǒng)，對企業(yè)產(chǎn)品做出一系列智能管理活動，目前，在多信息智能化企業(yè)中，崗位人員學(xué)歷的分布和將來技術(shù)人才的大量需求預(yù)測，“紫領(lǐng)”工程將在新IT時代中的發(fā)展中輸入新的血液，通過校企合作培養(yǎng)"紫領(lǐng)"專業(yè)的人才，全面促進技能的成長和發(fā)展以及我國智能裝備制造領(lǐng)域人才的理論和實際創(chuàng)新能力，建立起一個對外賦能產(chǎn)業(yè)人才的生態(tài)圈。

【關(guān)鍵詞】智能制造;人才培養(yǎng)構(gòu)建;“紫領(lǐng)”人才

一、新實體經(jīng)濟下，智能制造人才的市場需求分析及定位。

1.1何為智能制造？

智能機器制造（intelligentmanufacturing，im）信息系統(tǒng)平臺是一個由中國智能機器與智工人類學(xué)者人士及其技術(shù)專家共同努力創(chuàng)建的，基于人機智能一體化智能制造工作技術(shù)信息系統(tǒng)。它已經(jīng)可以廣泛用于在用戶制作企業(yè)產(chǎn)品的整個生命周期中不斷做出數(shù)據(jù)分析、推理、判別、構(gòu)想與做出決策的各種人工智能管理活動。

1.2技術(shù)技能人才現(xiàn)狀和主要特點

1.2.1智能制造企業(yè)崗位分析

智能化制造科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才主要分布在我國智能化制造的關(guān)鍵設(shè)備、智能化制造系統(tǒng)的集成和智能化制造技術(shù)裝備的應(yīng)用三大領(lǐng)域、機械專業(yè)制造商、機械專業(yè)制造商、檢測和檢測設(shè)備的制造商、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)公司、工業(yè)軟件公司、互聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、系統(tǒng)集成制造商、單件大批量制造商生產(chǎn)公司、單件大批量制造商生產(chǎn)公司、多品種小批量生產(chǎn)企業(yè)、多品種量產(chǎn)企業(yè)等不同行業(yè)的企業(yè)崗位，從事各種機械行業(yè)的智能化制造。

1.2.2智能制造企業(yè)崗位人員學(xué)歷分布

調(diào)研296家智慧制造和工程機械公司企業(yè)43787名員工。公司員工的整體教育背景如表2所示。其中，國有大中型企業(yè)的分工清楚，相應(yīng)的專業(yè)學(xué)歷條件也清晰;民營中小微企業(yè)，為了節(jié)省人力資源的成本，開放了崗位、多功能等現(xiàn)象普遍存在，大部分的崗位都是向高職、中專開放。擁有實踐經(jīng)驗的高職院校畢業(yè)生與本科學(xué)士同時任教，公司沒有明顯的學(xué)歷條件，更加注重自身的個人技術(shù)實踐。

二、智能化專業(yè)人才培養(yǎng)的構(gòu)建與探索

根據(jù)國際經(jīng)濟學(xué)會論壇公開發(fā)布的《未來就業(yè)報告》，隨著信息技術(shù)在我國的應(yīng)用范圍日益廣泛，到2025年，一半以上的勞動力都需要實現(xiàn)技能的重塑。對于那些還在繼續(xù)努力工作的企業(yè)和員工，40%至2025年其核心技術(shù)將會發(fā)生變化，50%的企業(yè)和員工都需要進行技術(shù)重塑（同比增長4%）。未來工業(yè)時代將以IT和智能制造相關(guān)技術(shù)為主，圍繞“端-云-網(wǎng)-智”技術(shù)架構(gòu)發(fā)展各類專業(yè)。以軟件工程、智能制造、IT基礎(chǔ)設(shè)施、智能終端為交叉學(xué)習(xí)，細分領(lǐng)域;在專業(yè)基礎(chǔ)課程方面，將根據(jù)行業(yè)和平臺特點，結(jié)合相關(guān)行業(yè)技術(shù)，進行再造開發(fā)，形成新的體系，并與知名企業(yè)進行實踐合作。

教師人才建設(shè)頂層設(shè)計和總體方向發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)智能教學(xué)體系全面有序發(fā)展;倡導(dǎo)打造多元化、智能化、高效化的新體系建設(shè)，有效支撐數(shù)字經(jīng)濟學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展和培養(yǎng);推動制定以應(yīng)用效率為導(dǎo)向的教學(xué)評價體系和評價標準，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

“紫領(lǐng)”專業(yè)技術(shù)人才，是一種泛指具有符合智能化制造的要求，熟悉其實際生產(chǎn)制造過程，了解其相應(yīng)的技術(shù)理論，同時也是一種具備自己動手操作和經(jīng)營管理的創(chuàng)新能力的綜合性人才。多年的密集職業(yè)教育，具備培養(yǎng)“紫領(lǐng)”人才的所有要素，通過智能領(lǐng)域技術(shù)技能型人才的職業(yè)發(fā)展路徑，培養(yǎng)“紫領(lǐng)”人才為己任。通過“紫領(lǐng)工程”，高校將攜手企業(yè)，共同打造智能制造人才培養(yǎng)生態(tài)圈，為各行各業(yè)培養(yǎng)和輸送人才。

人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。過去，它一直致力于推動智能技術(shù)在中國的高質(zhì)量發(fā)展?，F(xiàn)在的職業(yè)教育需要進一步突出各種類型的教育特點，增強其適應(yīng)性，為我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供人才支持。在制造業(yè)數(shù)字化和數(shù)字化工業(yè)化升級的過程中，新人才是“新技術(shù)”與“新制造”的兼容紐帶。國家期待我們通過一系列的政策和支持，提高我國職業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多“紫領(lǐng)”型專業(yè)技術(shù)人才，在這次數(shù)字化、智能化時代浪潮中所催生出來的新產(chǎn)業(yè)、新模式中起到更大的引領(lǐng)作用。支援“中國情報”，面向全球價值鏈上的中高端產(chǎn)品。

三、“紫領(lǐng)”工程在新IT時代中的發(fā)展

第一：我國職業(yè)教育工作作為“六穩(wěn)”、“六保”的重要組成部分，在維護我國就業(yè)穩(wěn)定、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾、支持我國經(jīng)濟社會實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展方面起著非常重要的作用。我們要大力發(fā)揮和弘揚“以人為本”的工匠精神，拓寬職業(yè)教育對于學(xué)生的就業(yè)途徑，適當?shù)胤艑拰τ诼殬I(yè)教育應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)各個環(huán)節(jié)限制。

第二：根據(jù)2020年12月以來的一項調(diào)查，教育部近日公布的一組統(tǒng)計資料表明，在我國現(xiàn)代裝備制造業(yè)、戰(zhàn)略性重點新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等方面，70%以上的一線新技術(shù)員工都是畢業(yè)生，這些都是來自于職業(yè)學(xué)校。但目前，我國的職業(yè)教育和發(fā)達國家的學(xué)歷水平相比仍然有著很大的差距，行業(yè)的發(fā)展仍然面臨著對社會的認可程度有待加強。從學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)來看，缺乏一批具有理論知識和實際教學(xué)技術(shù)能力的“雙專業(yè)”師資，部分專業(yè)和企業(yè)愿意積極參加其辦學(xué)，動力不足。進一步提高“雙師型”教師標準，落實教師進企業(yè)實習(xí)制度，提高福利待遇。

我們強調(diào)學(xué)生必須有扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后不能只從事一份工作，必須掌握多種崗位和技術(shù)，甚至從事復(fù)雜的技術(shù)。我們的目標是培養(yǎng)中高端行業(yè)的人才。通過課程改革、課程組合、教師分組課、學(xué)生上課，培養(yǎng)學(xué)生多崗位從事復(fù)雜技術(shù)的能力，立志培養(yǎng)能制造、能駕馭、善于維修的國際化人才。

第三，是發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，激活企業(yè)參與職業(yè)教育的內(nèi)生動力。由于主要東亞地區(qū)發(fā)達國家的行業(yè)領(lǐng)軍性技術(shù)人才及專業(yè)工匠能力短缺，基礎(chǔ)配套設(shè)施裝備制造及先進的機械制造裝備科學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用方面的專業(yè)人才能力短缺，支持我國制造業(yè)快速發(fā)展和促進轉(zhuǎn)型改造升級的人才能力較弱。其中，“新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)”的重點人才培養(yǎng)短板就業(yè)缺口較大預(yù)計在2025年將有機會首次達到950萬。

總結(jié)

通過校企合作培養(yǎng)“紫領(lǐng)”專業(yè)的人才，是面向新IT時代培養(yǎng)“大國工匠”的出路。所謂“紫領(lǐng)”專業(yè)技術(shù)人才，是一種泛指具有符合智能化制造的要求，熟悉其實際生產(chǎn)制造過程，了解其相應(yīng)的技術(shù)理論，同時也是一種具備自己動手操作和經(jīng)營管理的創(chuàng)新能力的綜合性人才。通過尋找企業(yè)與供應(yīng)鏈、合作伙伴、職業(yè)院校的合作，培養(yǎng)高職院校和教師的在職技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)型升級，開展專門的和實際應(yīng)用培訓(xùn)項目，開展教學(xué)和研究性培訓(xùn)計劃，全面促進技能的成長和發(fā)展以及我國智能裝備制造領(lǐng)域人才的理論和實際創(chuàng)新能力，建立起一個對外賦能產(chǎn)業(yè)人才的生態(tài)圈。

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