從心開始，微步前行

丁慧娜

【摘要】曾在路易絲·?！秵有牡牧α俊分凶x到：“人的內(nèi)心擁有一種力量，能夠豐富人生，治愈創(chuàng)傷?！蔽蚁嘈艃和砩弦矒碛羞@樣的力量，只不過有時他們并不自知，需要我們?nèi)椭_啟。

【關(guān)鍵詞】從心開始，班主任，教育故事

我曾有一個叫小歡的學生，他是那種不太起眼卻老實本分的孩子。可突然有一天，他像變了個人似的，大聲敲課桌影響大家學習。面對老師們的關(guān)心，不但拒絕交流還憤怒地甩臉色。這個我教了快6年的孩子，如今卻用這樣惡狠狠的眼神看著我，失落和氣憤一下涌上了我的心頭。

但轉(zhuǎn)念一想，這孩子原本并不這樣。一定是發(fā)生了什么，或許他此刻需要我的幫助。我冷靜下來耐心地和他交流，努力了很多次，他才娓娓道出緣由。原來，從小父母就鮮少與他交流，還喜歡拿他和班長比較，讓他覺得自己很沒用，只有手機游戲能讓他找回點自信。媽媽卻責備他沉迷游戲而怒摔手機，這才導致小歡的突然失控。

了解情況后，我和小歡媽媽取得了聯(lián)系，建議她換一種愛的方式也許會更好。比如多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點鼓勵他，不輕易拿他和別人作比較。至于游戲，約定時間適當勞逸結(jié)合也未嘗不可。小歡媽媽接受了我的建議，孩子的情緒也算緩和了一些。

接下來，我為小歡量身定制了“自信重建三步曲”。第一步，賞識。小歡其他方面不算突出，但數(shù)學思維卻還可以。我就抓住這個閃光點，表揚他：“誒，這種思路還真是另辟蹊徑呢，很會思考！”后來，他的幾個好朋友開始叫他“數(shù)學達人”。同時，結(jié)合班級積分制度對他的精彩發(fā)言進行了積分獎勵。第二步，設(shè)立班級“心靈秘語”箱，有心事卻不愿面對面交流的孩子可以用寫信的方式來傾吐心聲。這種方式對小歡來說是比較有安全感的，這給了他一個傾訴和發(fā)泄的渠道，不必再把煩心事悶在心里。第三步，給他更多鍛煉的機會。學校舉行溫馨教室評比，我給孩子們買了一個新書柜，但需要自己安裝，我故意裝作一副苦惱的樣子：“這么多木板該怎么裝呀？明天就要評比了，這下糟了！”立馬就有一群孩子圍過來想幫忙，這其中就有小歡。他和伙伴們花了整整一下午時間才完成了組裝，臉上滿是成功的喜悅。

從情緒失控、拒絕交流，到重新露出笑臉，這中間經(jīng)歷了很長時間。為小歡感到高興的同時，我也非常感謝他。因為幫助他也讓我得到了成長，懂得了有些特殊孩子的問題不是一下子就能解決的，而是需要打開孩子的心扉，循序漸進地引導他開啟自己內(nèi)心的力量。每個孩子的成長都不是一蹴而就的，這就決定了我們的教育需要“積跬步以致千里”。所以，我愿意陪伴著我的孩子們，從心開始，微步前行！

參考文獻：

[1]薛曉陽. 班主任教育素質(zhì)及其價值思考[J]. 當代教育科學， 2003（07）：36-38.