“激勵(lì)教育”背景下初中物理課堂教學(xué)改革研究

楊旭戀

摘要：在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，“激勵(lì)教育”逐漸成為教學(xué)過程完善的關(guān)鍵所在。對(duì)初中物理教學(xué)而言，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。本文就“激勵(lì)教育”背景下初中物理課堂教學(xué)改革進(jìn)行探究，并提出相關(guān)看法，以期為教師的課堂教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育;初中物理;教學(xué)革新;研究

一、簡析激勵(lì)教育在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）符合學(xué)生心理特征

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，初中生全部為00后，這一群體與90后的初中生存在較大差異，他們?cè)谛睦砩细咦晕乙庾R(shí)，且更為隨性。結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的心理特征，教師需要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，則可以避免應(yīng)試教育所帶來的弊端，更符合此階段、此時(shí)期初中生的心理特征。

結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，激勵(lì)教育建立在心理學(xué)以及教學(xué)的基礎(chǔ)之上，是借助語言激勵(lì)以及激勵(lì)性教育來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，使其可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，整體教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

與此同時(shí)，初中階段學(xué)生的認(rèn)知并未成型，在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行時(shí)代鼓勵(lì)，可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升。

（二）改善當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀

于其他學(xué)科而言，初中物理知識(shí)具有較強(qiáng)邏輯性，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生很難主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，在很大程度上削減了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師通過有效的激勵(lì)，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，鼓勵(lì)他們加入學(xué)習(xí)過程。

舉一個(gè)較為淺顯的例子，在“驗(yàn)證歐姆定律”的實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生認(rèn)為此節(jié)內(nèi)容難懂，他們片面地認(rèn)為只要測量出電阻值、電流值即可，課堂效果較為沉悶，而教師借助有效的語言激勵(lì)，可以提升他們的學(xué)習(xí)信心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也會(huì)進(jìn)一步提升。不僅如此，在激勵(lì)教育下，物理教學(xué)也被賦予了全新的內(nèi)涵，學(xué)生不只是單一地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是獲得認(rèn)知的成長，新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

（三）順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展

在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，素質(zhì)教育時(shí)代悄然來臨，物理教師不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、把握，同時(shí)也需要樹立學(xué)生正確的價(jià)值理念。于初中物理教學(xué)而言，通過激勵(lì)教育的落實(shí)，學(xué)生既可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也可以樹立自身的學(xué)習(xí)自信，從而通過自主探究、合作探究的方式掌握知識(shí)內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)更多的技巧，整體教學(xué)實(shí)效得以提升。

二、激勵(lì)教育在物理教學(xué)中存在的短板

（一）部分教師激勵(lì)的方式較為單一

通俗來講，激勵(lì)教育淺顯易懂，但在實(shí)際的落實(shí)過程中，教師需要具備一定的心理學(xué)知識(shí)，進(jìn)而充分發(fā)揮激勵(lì)教育的應(yīng)用價(jià)值。但對(duì)于一些教師而言，由于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教師無法掌握學(xué)生的內(nèi)心所想，難以真正走入學(xué)生的“內(nèi)心世界”，這就導(dǎo)致他們?cè)趫?zhí)行一些涉及到心理學(xué)的激勵(lì)時(shí)，很難發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致激勵(lì)效果并不良好。

不僅如此，激勵(lì)教育表面化的問題依舊存在，很多學(xué)生反映教師所應(yīng)用的激勵(lì)方式較為單一，并沒有應(yīng)用較為特殊的方式，僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭說教，他們面對(duì)這些“大道理”也時(shí)常表現(xiàn)出厭煩的情緒，整體的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及無所適從的心理，物理教師并未運(yùn)用有效的方法，其激勵(lì)方式僅限于口頭說講，在形式上缺乏一定的深度，因而不具備有效性。

（二）激勵(lì)教育和課堂整合程度不夠

在當(dāng)前的教育背景下，物理教師將激勵(lì)教育落實(shí)于整個(gè)教學(xué)過程中，方可發(fā)揮其作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師難以在課堂中將教學(xué)內(nèi)容與激勵(lì)教育相聯(lián)系。

首先，物理教學(xué)的范疇屬于知識(shí)教育，并不屬于思想教育的范疇，為此教師在將兩者進(jìn)行整合的過程中會(huì)略顯生硬，導(dǎo)致激勵(lì)效果不佳。

其次，教學(xué)過程中教師會(huì)將更多的精力投放至定律、定理以及實(shí)驗(yàn)的講解上，而忽視了學(xué)生的心理激勵(lì)，且部分教師并不能很好地對(duì)學(xué)生的心理以及情緒上存在的問題，給出更為有效的解決方案。

三、發(fā)揮激勵(lì)教育應(yīng)用價(jià)值的對(duì)策

（一）良好師生關(guān)系的構(gòu)建

良好師生關(guān)系的構(gòu)建，是教師落實(shí)激勵(lì)教育的重要前提。立足學(xué)生的角度我們不難發(fā)現(xiàn)，親和力強(qiáng)、性格開朗的教師更受初中階段學(xué)生的歡迎，同時(shí)他們也十分配合教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也使得師生關(guān)系較為和諧，對(duì)教學(xué)工作的有效進(jìn)行具有重要影響。不僅如此，初中階段物理的課程安排少于其他科目，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，需要重視與學(xué)生良好關(guān)系的構(gòu)建，借此來保證之后教學(xué)活動(dòng)的順利開展。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾點(diǎn)入手，逐漸在學(xué)生心中構(gòu)建平易近人的良好形象。

1.做好課前的準(zhǔn)備工作

一節(jié)內(nèi)容飽滿、具有思考價(jià)值的課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，同時(shí)也是建立師生關(guān)系的良好契機(jī)，為此，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師需要重視教案的設(shè)計(jì)。一方面，教學(xué)內(nèi)容的選擇以及整合需要符合學(xué)生的實(shí)際情況，不僅要具備一定的基礎(chǔ)性，同時(shí)也要有一定的探究性，借此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性。另一方面，在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇落實(shí)“激勵(lì)”的契機(jī)，使學(xué)生可以主動(dòng)加入思考過程，提升他們的學(xué)習(xí)信心。

2.時(shí)刻把握自身的言行

作為祖國花園的栽培者，教師的舉動(dòng)會(huì)直接影響到學(xué)生，也決定這教師在學(xué)生心中的位置，為此，不管是在課堂教學(xué)中還是在與學(xué)生的交流中，教師需要關(guān)注自身的言行，用行動(dòng)標(biāo)榜，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。

3.教師需要掌握更多的溝通、交流技巧，提升自身的業(yè)務(wù)能力

為了搭建與學(xué)生之間良好的溝通橋梁，教師需要掌握更多的交流技巧以及激勵(lì)技巧，借此來保證之后教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）運(yùn)用啟發(fā)式課堂教學(xué)

在激勵(lì)教學(xué)視角下，教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，則需要順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展，重視學(xué)生在課堂中的主體性，讓其通過分析、共同探究的方式掌握知識(shí)，并在這一過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在以往的物理教學(xué)中，受限于教師單一的教學(xué)思想，部分學(xué)生存在依賴心理，在教師不能及時(shí)指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)變得漫無目的，而在自主、合作學(xué)習(xí)中也經(jīng)常顯得力不從心，這在一定程度上限制了教學(xué)效果的提升。為了改善這一情況，教師可以構(gòu)建啟發(fā)式課堂，進(jìn)而強(qiáng)化他們對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解，降低學(xué)習(xí)難度，并提升他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，筆者在“氣體壓強(qiáng)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，通過將學(xué)生分組，讓其探究生活中常見的現(xiàn)象，引出本節(jié)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。首先，結(jié)合本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，筆者制作了精良的教案，其中涉及到可能出現(xiàn)的問題以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的最好時(shí)機(jī)，同時(shí)也準(zhǔn)備了幾瓶飲料、幾支破損的吸管和完好的吸管。其次，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人意愿以及他們的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們探究用兩支吸管喝飲料分別有什么現(xiàn)象？出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么？在這一過程中，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，當(dāng)他們提出與研究內(nèi)容相關(guān)的問題時(shí)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。同時(shí)，為了充分體現(xiàn)激勵(lì)的應(yīng)用價(jià)值，筆者讓學(xué)生自主提出問題，并嘗試解答，借此來提升他們的學(xué)習(xí)自信，確保之后教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（三）激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)

在初中階段的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是主要的教學(xué)阻礙。其主要限制性因素是實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活存在必然聯(lián)系，且具有較強(qiáng)的邏輯性，他們經(jīng)常會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的難度較大，缺少一定的興趣。物理教師可以嘗試改變這一現(xiàn)狀，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選擇合適的時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們參與實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，從而提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)的信心。

例如，在“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中，為了進(jìn)一步提升這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)效，教師需要對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)教育。這一實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)所在，同時(shí)也是中考中的“釘子戶”，同時(shí)，此實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生不僅要懂得光線圖，同時(shí)也要熟練運(yùn)用復(fù)雜的成像規(guī)律，進(jìn)而做到學(xué)以致用，將其與生活中的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)開始之前，為了強(qiáng)化學(xué)生的感知，并消除學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的“畏懼”心理，筆者先是借助信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)。通過展示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫并調(diào)節(jié)“f”，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，教師可以提出相關(guān)的問題：在何時(shí)凸透鏡會(huì)呈正立的像？何時(shí)會(huì)呈倒立的像呢？在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行思考，課堂氛圍十分活躍。同時(shí)，在學(xué)生能夠解答問題時(shí)，教師可以予以學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，提升其學(xué)習(xí)自信。在學(xué)生掌握操作步驟之后，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以設(shè)立對(duì)比實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓幾個(gè)小組之間進(jìn)行監(jiān)督比賽，讓他們通過分析與討論，嘗試破除學(xué)習(xí)阻礙。在整個(gè)過程中，為了充分提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，在他們能夠自主解決問題時(shí)，可以給予其特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們擔(dān)任“老師”，指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，借此來提升他們的實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)。

（四）做好課堂反饋工作

在反饋過程中，學(xué)生可以將自身在學(xué)習(xí)中遇到的阻礙與教師分享，讓教師得知難點(diǎn)所在，從而把握教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)。同時(shí)，教師在這一過程中也可以實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，掌握更為有效的教學(xué)方法，如分層教學(xué)、信息化教學(xué)等，教學(xué)效果較為顯著;也可以更好地把握激勵(lì)內(nèi)容、方式，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性。為此，在激勵(lì)教育背景下，教師需要重視學(xué)生的反饋，通過課下與學(xué)生的交流、調(diào)查問卷的發(fā)放，把握學(xué)生對(duì)課堂激勵(lì)的看法，從而進(jìn)行調(diào)整。不僅如此，物理教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，進(jìn)而指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，切實(shí)提升整體的物理教學(xué)效果，

四、結(jié)語

綜上所述，初中物理教師在課堂教學(xué)中落實(shí)全方位的激勵(lì)，有利于提升教學(xué)效果，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信?；诖?，在全新的教育背景下，初中物理教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，重視教學(xué)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，借此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升教學(xué)效果，有力推動(dòng)物理教學(xué)發(fā)展。

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