信息化視角下的初中歷史自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

王玉霞

【摘要】隨著時代的不斷進步，諸多信息化的設(shè)備也逐漸出現(xiàn)在人們的生活、工作當(dāng)中，甚至初中校園也涌現(xiàn)出多種信息化的教學(xué)方式，信息技術(shù)的普及為人們帶來諸多便利的同時，對教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展也起到了極為顯著的促進作用。歷史作為初中階段最為重要的學(xué)習(xí)科目之一，它對于初中生歷史觀念、歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成起著不可忽視的作用。教師結(jié)合信息技術(shù)開展歷史教學(xué)，既有利于生動傳統(tǒng)歷史課堂的教學(xué)氛圍，使初中生能夠更加積極主動地融入到歷史知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進而促進其歷史綜合素養(yǎng)的快速成長。

【關(guān)鍵詞】初中生;歷史;教師;自學(xué)

初中生在校學(xué)習(xí)不僅需要掌握諸多理論知識，還應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)未來學(xué)習(xí)成長所必需的專業(yè)技能。這就意味著教師在開展知識教導(dǎo)的同時，還應(yīng)注重初中生學(xué)習(xí)能力的塑造，使其能夠以充足的知識、技能儲備來面對未來的學(xué)習(xí)成長。對此，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用開展知識講解，并在此過程中不斷培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠掌握獨立高效學(xué)習(xí)的方式，進而對其日后的發(fā)展起到重要的推動作用。

一、塑造優(yōu)質(zhì)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

初中生對于歷史知識獲取的地點往往是班級課堂，而教師所講解的知識則是其獲取的重要內(nèi)容，班級學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)劣與否在此時就顯得格外重要。教師沿用傳統(tǒng)的板書文字方式進行授課，將陳列在書本上的知識點呈現(xiàn)在黑板上，這種方式雖然能夠促進初中生對于當(dāng)前知識內(nèi)容的掌握，但此過程卻極為枯燥、乏味，甚至初中生的學(xué)習(xí)積極性還會受到嚴重的限制。對此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢，生動教學(xué)氛圍的同時，還能夠為初中生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，進而在充滿現(xiàn)代化氣息的課堂上促進初中生學(xué)習(xí)動力的增強。

例如：教師在教學(xué)“世界歷史”方面的知識點時可以將教學(xué)的眼界延展至教材書本之外，將豐富的課外素材帶入到歷史教學(xué)的課堂之上。教師在教學(xué)開始前可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用帶領(lǐng)初中生集體觀看歷史紀錄片《大國崛起》，該紀錄片以歷史時間為主線，詳細介紹了在歷史舞臺上先后登場的多個強國，極具高度地講解了各個國家由微末走向強大的過程。教師在授課前組織初中生觀看該紀錄片，不僅能夠為后續(xù)的知識教導(dǎo)奠定良好的基礎(chǔ)，還可以在課外影片的觀看中轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)視角，使其能夠掌握到更加豐富的歷史內(nèi)容，促進其學(xué)習(xí)眼界開闊的同時，實現(xiàn)學(xué)習(xí)動力的增強。

二、引導(dǎo)獨立思考，培養(yǎng)自學(xué)技能

自主學(xué)習(xí)能力是指初中生能夠獨立思考歷史問題、高效掌握歷史知識點，并在此過程中可以時刻保持較為良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。塑造初中生的自學(xué)技能并非一蹴而就的，它需要教師結(jié)合初中生的實際情況進行教學(xué)策略的制定，充分滿足初中生當(dāng)前知識需求的同時，在以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予初中生一定的自主時間，使其能夠獨立進行知識問題的思考。教師以此開展教學(xué)，不僅有利于增強初中生對于當(dāng)前歷史知識的掌握，還有利于不斷激發(fā)初中生自身的主觀能動性，切實突出初中生知識學(xué)習(xí)主體地位的同時，促進其自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“宋代經(jīng)濟的發(fā)展”時可以將班級學(xué)生根據(jù)前后的座位分布劃分為四人的合作學(xué)習(xí)小組，教師在授課時可以為各個小組布置一定的探究任務(wù)使其進行自主學(xué)習(xí)與思考。教師可以設(shè)置問題，如“宋代經(jīng)濟幾乎達到了封建時代的頂峰，那么其表現(xiàn)形式具體有哪些呢？”某學(xué)習(xí)小組中初中生A表示：“宋代的農(nóng)業(yè)耕種技術(shù)快速發(fā)展，種植面積擴大且經(jīng)濟作物種植量顯著提升?！背踔猩鶥進行補充：“宋代的手工業(yè)迅猛發(fā)展，礦冶業(yè)、紡織業(yè)、印刷業(yè)等多行業(yè)皆在快速進步?！背踔猩鶦則表示：“宋代國家對商品經(jīng)濟發(fā)展大力支持，最早的紙幣誕生，商業(yè)區(qū)與居民區(qū)逐漸融合，海外貿(mào)易更加頻繁?！苯處熞孕〗M合作的方式進行教學(xué)，使每一位初中生都能夠切實參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，既有利于調(diào)動初中生知識學(xué)習(xí)的積極性，還可以在小組合作中集思廣益，進一步增強其對于當(dāng)前知識內(nèi)容的理解，進而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生提問，完善自學(xué)思維

所謂學(xué)習(xí)就是一個由“不懂”變?yōu)椤岸钡倪^程，初中生在進行知識學(xué)習(xí)時經(jīng)常會遇到許多“不懂”的問題，教師在此時就應(yīng)該鼓勵初中生進行提問，而后教師進行引導(dǎo)或幫助初中生將之解決，使其能夠“懂得”當(dāng)前的歷史知識點。教師通過這種方式進行知識教導(dǎo)，不僅能夠增加師生間的交流機會，還可以有效拉近師生之間的距離，增強初中生對于知識學(xué)習(xí)自信心的同時，促進初中生自主學(xué)習(xí)思維的完善。

例如：教師可以“世界歷史”方面的知識授課結(jié)束后向初中生推薦部分優(yōu)質(zhì)的歷史影片，引導(dǎo)初中生在課余時間進行觀看學(xué)習(xí)。紀錄片與教師講解的知識不同，紀錄片所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容不僅全面，且理解難度會更大，教師則可以立足于此，借用紀錄片當(dāng)中的疑點難點來鼓勵初中生進行提問，使其能夠在更加廣泛的課外內(nèi)容探索中塑造更加完善、全面的思維意識。

總而言之，教師結(jié)合信息技術(shù)進行知識講解能夠有效降低知識的學(xué)習(xí)難度，使初中生的知識學(xué)習(xí)更具效率。教師立足于此培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使其在高質(zhì)量的課堂上更加高效的掌握當(dāng)前的知識內(nèi)容，使自身自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉的同時，進一步推動自身歷史學(xué)習(xí)的全面成長。

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