關(guān)于微課在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用微探

李麗坤

在特殊教育學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，體育是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，這門課程能夠?qū)μ厥鈱W(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)、行動(dòng)能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，因此教育部門需要關(guān)注特殊教育中體育教學(xué)所發(fā)揮的重要作用。為了構(gòu)建新型體育教學(xué)體系，打造高效的體育課堂，教師應(yīng)當(dāng)將微課應(yīng)用到體育教學(xué)中去。微課教學(xué)是一種融入信息技術(shù)和媒體技術(shù)的新型教學(xué)模式，在應(yīng)用微課的過程中，教師可以導(dǎo)入多樣化的教學(xué)資源，從而構(gòu)建高效的教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。不過，由于特殊學(xué)生在生理方面不同于普通學(xué)生，所以體育教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受程度來為學(xué)生制作相應(yīng)的微課視頻，以保證學(xué)生接受更加規(guī)范化、科學(xué)化的指導(dǎo)。

1 在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

1.1 促進(jìn)體育教師提升自身素質(zhì)能力

微課是教育改革和科技發(fā)展的產(chǎn)物，因此在應(yīng)用微課的過程中，教師會(huì)意識(shí)到自身素質(zhì)能力的不足，進(jìn)而通過提升自身能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式來跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步，不能順應(yīng)改革趨勢(shì)的教師將會(huì)被教育領(lǐng)域所淘汰。在制作微課的同時(shí)，教師的能力得到了有效鍛煉，也能夠開發(fā)出新型教學(xué)模式。因?yàn)橹谱魑⒄n必須應(yīng)用各種現(xiàn)代化技術(shù)，需要教師同時(shí)掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)、微課視頻拍攝與后期的技能。當(dāng)教師制作的微課數(shù)量不斷增加時(shí)，其自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力也在不斷提升，從而將信息技術(shù)和體育學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合，有利于體育教師專業(yè)能力的有效提高。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在特殊教育體育教學(xué)中開展微課教學(xué)。能夠讓師生之間保持良好的互動(dòng)關(guān)系，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，體育教師將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生更加直觀地了解到具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)體育技能進(jìn)行深入化學(xué)習(xí)。

2 在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)作用的方法

2.1 借助微課來為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)

對(duì)于特殊教育學(xué)校中的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方法并不能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)體育技能，因此教師需要利用能夠調(diào)動(dòng)視覺感官、生動(dòng)直觀的事物來幫助特殊學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)。不過，特殊學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶方法是無意識(shí)記憶，他們?nèi)狈γ鞔_的記憶目的，所以只可以對(duì)事物的表面特征進(jìn)行記憶，但是卻不能對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行深入探究，也不能將不同的實(shí)物聯(lián)系起來。為此，對(duì)于課程教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以制作對(duì)應(yīng)的微課來為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。部分特殊學(xué)生會(huì)存在反應(yīng)較慢的問題，而由于微課能夠重復(fù)循環(huán)播放，故而學(xué)生可以在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，通過反復(fù)播放微課的方式來進(jìn)行自學(xué)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的過程中，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的細(xì)節(jié)動(dòng)作很多，僅僅通過教師的演示是無法讓學(xué)生對(duì)羽毛球動(dòng)作進(jìn)行細(xì)化的。同時(shí)，特殊學(xué)生缺乏良好的理解能力，教師傳授再多的教學(xué)內(nèi)容，再深入化剖析知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上是發(fā)揮不了顯著作用的。針對(duì)于這種情況，體育教師需要專門制作與羽毛球相關(guān)的微課視頻，在微課中向?qū)W生直觀地展示羽毛球運(yùn)動(dòng)的細(xì)節(jié)，并利用動(dòng)畫形式來講解慢鏡頭，從而將抽象的羽毛球技巧轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡漠嬅?，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

2.2 利用微課來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

著名的國(guó)際教育專家曾經(jīng)提出“學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的興趣愛好，這樣學(xué)生白夢(mèng)積極主動(dòng)地自身注意力投入到教學(xué)的各個(gè)階段”，從中我們能夠得知，只有學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。相較于普通學(xué)校的學(xué)生來說，特殊教育的學(xué)生在生理、心理等方面不同于普通學(xué)生，所以反應(yīng)慢、思考能力不強(qiáng)是他們的普遍特點(diǎn)，他們對(duì)于理論知識(shí)的接收速度較慢。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求來制作微課，利用生動(dòng)直觀、視覺體驗(yàn)優(yōu)的微課來吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中來。比如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)之前，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)來制作動(dòng)漫形式的微課，組織學(xué)生觀看動(dòng)漫視頻當(dāng)中人物跳躍的景象，從而讓學(xué)生更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要訣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生動(dòng)作表象的建立提供幫助。

2.3 根據(jù)課余訓(xùn)練的內(nèi)容來制作微課

盡管特殊學(xué)生在生理方面不同于普通學(xué)生，但這些學(xué)生的身上仍然存在很多進(jìn)步點(diǎn)，比如很多特殊學(xué)生都具有良好的身體素質(zhì)，畢竟對(duì)于特殊教育學(xué)校來說，增強(qiáng)學(xué)生體能和鍛煉學(xué)生體魄是開展體育教學(xué)工作時(shí)的重點(diǎn)，在體育課程教學(xué)中還增設(shè)了針對(duì)于特殊人員運(yùn)動(dòng)會(huì)的訓(xùn)練項(xiàng)目，所以很多特殊學(xué)生哪怕仍處于小學(xué)階段，都具備了良好的身體素質(zhì)。為此，教師需要在課余時(shí)間組織學(xué)生參加體育訓(xùn)練，并將訓(xùn)練內(nèi)容制作為相應(yīng)的微課視頻。特別是重要體育競(jìng)賽之前，教師可以按照學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容和學(xué)生的特殊情況來制作微課視頻，以便于學(xué)生對(duì)照視頻進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，而教師也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以此來緩解體育教師的工作負(fù)擔(dān)。

3 結(jié)束語

綜上所述，在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用微課具有促進(jìn)體育教師提升自身素質(zhì)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等優(yōu)勢(shì)，而為了發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)作用，教師需要通過借助微課來為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)、利用微課來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、根據(jù)課余訓(xùn)練的內(nèi)容來制作微課來提升特殊教育體育教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：郴州市特殊教育中心學(xué)校）