初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探討

余琮

摘? 要：英語屬于語言類學(xué)科，也是一門重要的基礎(chǔ)課程，通過對(duì)這門國際化通用語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)技巧會(huì)得到鍛煉和提高，這對(duì)于學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生非常大的積極影響。閱讀課是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該科學(xué)選取閱讀材料，要培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，可以通過分層教學(xué)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，要促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)，還要注重實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，全面增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)伴隨素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)被教育界高度關(guān)注，英語是非常重要的語言類學(xué)科，如何通過英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該是老師們尤為關(guān)注的問題。對(duì)于英語這門學(xué)科來說，英語核心素養(yǎng)就是要對(duì)學(xué)生的語言能力和語言習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，要促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。閱讀課教學(xué)直接關(guān)系到英語教學(xué)效果，初中英語教師要優(yōu)化調(diào)整閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與閱讀，積累知識(shí)，增進(jìn)理解，拓展視野，豐富情感，這都對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很有幫助。

1.科學(xué)選取閱讀材料，培養(yǎng)文本理解能力

閱讀材料對(duì)于閱讀課的開展非常重要，只有運(yùn)用有效的閱讀材料，才能實(shí)現(xiàn)理想的閱讀課教學(xué)價(jià)值，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。初中英語教師要注重科學(xué)選取閱讀材料，并且要注意與學(xué)生進(jìn)行充分交流互動(dòng)，確保閱讀材料與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，要把握難易程度，還要有側(cè)重點(diǎn)，如果閱讀材料的難度過大，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就難以理解，打擊了學(xué)習(xí)熱情，但如果運(yùn)用的閱讀材料比較簡單，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的核心素養(yǎng)無法得到培養(yǎng)。英語教材中的閱讀材料都是精心篩選的，具有很強(qiáng)的可讀性，教師要利用英語教材，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文本資料進(jìn)行討論，從而對(duì)學(xué)生的文本理解能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，通過提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大幫助。例如在滬教牛津版初中英語“Signs around us”內(nèi)容的教學(xué)中，在部分的主題是身邊的標(biāo)志，教材中加入了很多種類的標(biāo)志，包括direction signs， information signs， warning signs， instruction signs等等，教師可以與學(xué)生們共同討論各種標(biāo)志所代表的意思，幫助學(xué)生更好的閱讀理解文章內(nèi)容，同時(shí)也拓展了視野，豐富了生活閱歷。

2.采取分層教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由于學(xué)生之間在英語學(xué)習(xí)水平上存在著高低之分，所以教師應(yīng)采取分層教學(xué)設(shè)計(jì)，提出具有層次性的教學(xué)方案，提出具有差異性的不同教學(xué)目標(biāo)，促使所有層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并且這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力也有著很大的幫助。根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，可以將他們分為三個(gè)層次：A層學(xué)生的英語基礎(chǔ)牢固，閱讀分析理解能力強(qiáng)，應(yīng)該為他們提出閱讀能力進(jìn)一步提升的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù);B層學(xué)生具有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要對(duì)他們的閱讀分析理解能力進(jìn)一步鍛煉和提高，增加閱讀熟練度;C層學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于他們應(yīng)該從英語詞匯這種的基礎(chǔ)內(nèi)容入手，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，為文章閱讀打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提出難度系數(shù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在經(jīng)過思考努力之后，都能完成預(yù)定的目標(biāo)，不斷向更大的目標(biāo)邁進(jìn)。

3.提取文章關(guān)鍵性信息，培養(yǎng)良好情感和價(jià)值觀

在初中英語閱讀教學(xué)中，要想確保良好的閱讀教學(xué)效果，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握從文章中提取關(guān)鍵信息的能力，抓住重點(diǎn)，深入研究，融入情感，這樣才能促使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。與語文課文類似，在英語閱讀的過程中，除了要了解顯而易見的表面意思，還要注意深入挖掘所蘊(yùn)含的深層次含義，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章中隱含的信息，準(zhǔn)確找到那些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，分清重點(diǎn)內(nèi)容。例如在“In the future”內(nèi)容的教學(xué)中，這部分教學(xué)的重點(diǎn)就是談?wù)撐磥淼氖虑?，每個(gè)學(xué)生對(duì)于未來都有著各自的想法，教學(xué)重點(diǎn)就是要掌握一般將來時(shí)態(tài)的用法，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，熟練掌握Perhaps there will be…句型，運(yùn)用I think so和I don’t think so表達(dá)態(tài)度，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，也有助于樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的價(jià)值觀。

4.實(shí)施科學(xué)有效評(píng)價(jià)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也有著很大的影響，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知發(fā)展情況，因材施教，提出具有層次性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還要注意不要用僵硬的評(píng)價(jià)語言，平時(shí)多與學(xué)生互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大幫助。

結(jié)語：總之，初中英語教師要注重在閱讀課教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于閱讀課進(jìn)行良好的組織設(shè)計(jì)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的閱讀，鍛煉提高閱讀能力及英語綜合能力，從而全面增強(qiáng)教學(xué)效果，推動(dòng)新課程改革取得更大的實(shí)效。

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（作者單位：揚(yáng)州市梅苑雙語學(xué)校，江蘇? ?揚(yáng)州? ?225000）