微寫作在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

馬東輝

【摘要】微寫作是指小作文、片段作文形式的寫作，是伴隨著自媒體時(shí)代的來臨而發(fā)展起來的一種新型寫作方式。隨著社會(huì)信息化水平的不斷提高，微寫作成為了語文寫作教學(xué)改革的重要手段，可以有效地改善寫作教學(xué)模式僵化、學(xué)生寫作效率低和質(zhì)量不理想等問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。在初中語文教學(xué)過程中，教師要有效地應(yīng)用微寫作所具備的短小性、靈活性等特點(diǎn)，將學(xué)生帶入到新的寫作天地中去。

【關(guān)鍵詞】微寫作;初中語文;教學(xué)應(yīng)用

長期以來，初中學(xué)生的語文寫作質(zhì)量都存在著模板化、內(nèi)容單調(diào)等問題，給學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)展帶來了限制。寫作是學(xué)生語言表達(dá)能力的重要形式之一，在新課程改革的環(huán)境下，初中語文教師要對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化，倡導(dǎo)開放性的寫作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生寫生活、寫情感，讓學(xué)生觀察、思考生活的細(xì)微之處。微寫作是加深學(xué)生與生活、社會(huì)聯(lián)系的重要渠道，可以更好地滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化表達(dá)的心理需求，打破傳統(tǒng)寫作的局限性，有助于學(xué)生寫作思維的創(chuàng)新化發(fā)展。本文從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何將微寫作與初中語文教學(xué)融合在一起進(jìn)行論述，以確保學(xué)生的寫作能力以及綜合語文素養(yǎng)得到提升。

一、營造快樂的微寫作氛圍

合理的教育必須關(guān)注學(xué)生的情感生活，寫作更是如此，如果不讓學(xué)生帶著充沛的情感參與到寫作活動(dòng)中去，學(xué)生寫出來的文章就會(huì)失去可讀性。因此，在微寫作教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂的寫作氛圍，讓學(xué)生感受到情感生活的重要性，使學(xué)生樂于動(dòng)筆去進(jìn)行寫作，使學(xué)生在不斷的積累中獲得寫作水平的逐漸提高，形成扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

比如，教師可以從微寫作筆記本的選擇入手去引導(dǎo)學(xué)生開始一段微寫作經(jīng)歷。寫作是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，微寫作作為一種片段化的寫作方式，更是需要學(xué)生的日積月累，因此，制作一個(gè)專門的微寫作筆記本是很有必要的。首先，教師可以告訴學(xué)生這個(gè)本子會(huì)伴隨自己很長的時(shí)間，學(xué)生可以在本子上記錄自己在生活中遇到的一件小事、獲得的一個(gè)小感悟，不論是怎樣的經(jīng)歷都可以記錄到本子上，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微寫作筆記本的用途和重要性。不過需要說明的是，既然是微寫作我們就不會(huì)對(duì)學(xué)生的字?jǐn)?shù)有要求，目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成寫的好習(xí)慣，讓學(xué)生愿意用筆記錄下自己的日常。之后，教師可以在教師里面設(shè)置一塊微寫作天地，起一些有趣的名字，如“微言微語”等，鼓勵(lì)學(xué)生上去寫出自己的感悟，激發(fā)學(xué)生微寫作的欲望，從而從多個(gè)角度營造出學(xué)生主動(dòng)微寫作的氛圍。

二、設(shè)置學(xué)生關(guān)心的微寫作話題

初中學(xué)生正處在青春期的年齡階段上，學(xué)生的性格大多開放、好玩，樂于接觸新鮮的事物，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)微寫作的話題，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的想法，樂于進(jìn)行表達(dá)和傾訴。教師設(shè)置的話題要切合初中學(xué)生的生活實(shí)際，滿足學(xué)生的交際需求，讓學(xué)生可以擁有充足的個(gè)性化表達(dá)空間。

比如，很多教師習(xí)慣于給學(xué)生布置“我的家人”、“我的同桌”等類型的題目，這些題目看似和學(xué)生的生活息息相關(guān)，但是卻很難讓學(xué)生找到切入點(diǎn)，對(duì)此，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加具體的寫作情境。教師可以在讓學(xué)生寫同桌時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：你的同桌來到了自己的家里做客，你會(huì)怎么給自己的爸爸媽媽介紹自己的同桌？這樣，學(xué)生就會(huì)帶著具體的交際對(duì)象和交際目的去進(jìn)行微寫作，學(xué)會(huì)用書面語言去表示生活，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望;再比如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生想一想，如果自己站在皇帝的面前，面對(duì)皇帝的自欺欺人，你會(huì)對(duì)他說什么？怎么說既不讓皇帝生氣，又能讓皇帝意識(shí)到問題所在。等等。總之，教師必須要設(shè)置出學(xué)生關(guān)心的微寫作話題，讓學(xué)生有話可說、有情緒想表達(dá)，從而提高學(xué)生對(duì)微寫作的興趣，使學(xué)生愿意寫、愿意說，最終，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的目的。

三、開展多樣化的微寫作活動(dòng)

充滿交互的學(xué)習(xí)氛圍更有助于使學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)和思維，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)微寫作的興趣，因此，在初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)微寫作的目的來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生可以擁有更多的表達(dá)空間，促進(jìn)學(xué)生其他語文能力的提高。微寫作注重學(xué)生的即時(shí)表達(dá)和親身體驗(yàn)，因此不需要占據(jù)過多的時(shí)間，教師要因地制宜，合理而充分地利用碎片化的時(shí)間去組織活動(dòng)。

比如，教師可以利用大課間或者上課時(shí)的短短幾分鐘來給學(xué)生展示一段新聞，展示社會(huì)生活話題，讓學(xué)生知道社會(huì)上正在發(fā)現(xiàn)哪些事，使學(xué)生產(chǎn)生傾訴的欲望，將自己的感受簡單地寫在本子上;再比如，教師可以組織學(xué)生展開微寫作交流會(huì)，借助于學(xué)生普遍希望自己受到關(guān)注的心理，讓學(xué)生來分享和交流微寫作作品。教師還可以在會(huì)上和學(xué)生進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，將角度創(chuàng)新的、情感充沛的作品選舉出來，讓學(xué)生一起進(jìn)行品讀，從而使學(xué)生獲得微寫作的成就感。甚至，教師可以組織學(xué)生去創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)刊，將優(yōu)秀的學(xué)生作品打印出來，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)表自己作品的喜悅之情，使學(xué)生進(jìn)一步投入到微寫作活動(dòng)中來。

本文針對(duì)微寫作在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開了一番敘述。微寫作教學(xué)手段的使用順應(yīng)了教育改革的需求，需要得到教師的足夠重視，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要充分地了解初中學(xué)生的思維成長規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來創(chuàng)造微寫作的環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的微寫作習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的寫作水平，使初中語文寫作的教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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