運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高普通高中英語(yǔ)課堂效率的實(shí)踐研究

馬娜

摘要：在開(kāi)展普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，引入小組合作探究模式，對(duì)于改善英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率有積極作用。通過(guò)小組探究教學(xué)方式的引入，促使學(xué)生在普通高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上，通過(guò)學(xué)習(xí)探究，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對(duì)普通高中英語(yǔ)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小組合作;普通高中英語(yǔ);課堂效率;提升;實(shí)踐研究

隨著教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，小組合作探究教學(xué)模式也被引入普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)小組合作教學(xué)模式的引入，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，也可以讓普通高中學(xué)生通過(guò)小組合作模式，提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效果和效率。

一、當(dāng)前普通高中英語(yǔ)課堂效率現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前高中學(xué)校的擴(kuò)招，致使很多學(xué)生即便不具備較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，依然可以進(jìn)入高中課堂學(xué)習(xí)。所以結(jié)合目前普通高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，整體生源素質(zhì)逐年下降。由于不少普通高中生學(xué)生不具備出色的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也給高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的有序推進(jìn)帶來(lái)了負(fù)面、消極影響。

結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，當(dāng)前在普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)上，突出的問(wèn)題是：第一，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面都有較多問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在當(dāng)前普通高中學(xué)生群體中，有約21%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)有較高的難度。另外有高達(dá)41%的學(xué)生認(rèn)為，在進(jìn)行高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上，英語(yǔ)課文涉及到的單詞量大，讀不懂。第二，在普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)上，有約三分之一的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣，在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中提不起興趣。調(diào)研結(jié)果顯示，在當(dāng)前普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有不少學(xué)生認(rèn)為自己讀不懂課文，教師講授的內(nèi)容也難以理解，導(dǎo)致惡性循環(huán)。綜合上述情況來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要關(guān)注到學(xué)生的這種情況，有針對(duì)性的進(jìn)行普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、普通高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用

從上個(gè)世紀(jì)70年代開(kāi)始，小組合作學(xué)習(xí)模式最早從美國(guó)興起。從該教學(xué)模式誕生至今，已經(jīng)有超過(guò)幾十年的發(fā)展歷史。小組合作教學(xué)模式的引入，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式自主進(jìn)行目標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果有積極幫助。結(jié)合我國(guó)普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，在過(guò)程中引入小組合作教學(xué)模式，對(duì)改善課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)效率和成績(jī)有積極幫助。

（一）圍繞學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)共同促進(jìn)式教學(xué)

在實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)模式到當(dāng)前普通高中英語(yǔ)教學(xué)的引入上，小組合作教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)立足學(xué)生需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)式教學(xué)。通過(guò)小組合作教學(xué)模式的引入，確保在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)上，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式開(kāi)展自主、探究式英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)一般是通過(guò)教師的課堂講授實(shí)現(xiàn)。這也就意味著，在知識(shí)學(xué)習(xí)上，教師講多少，學(xué)生掌握多少。在這種情況下，學(xué)生無(wú)法自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，更多是在教師的帶領(lǐng)下完成知識(shí)學(xué)習(xí)。由于很多高中生本身不具備較好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，由于自身英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，成績(jī)難以提升。

隨著教育的發(fā)展，小組合作教學(xué)模式的提出，為學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)提供了實(shí)現(xiàn)的可能。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)進(jìn)行小組的劃分，為每組學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)主題的設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式完成知識(shí)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，每名學(xué)生作為小組的成員，承擔(dān)了一定的任務(wù)，通過(guò)不同學(xué)生的相互協(xié)作，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以小組合作教學(xué)模式的提出，能夠解放教師，緩解教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，打破了傳統(tǒng)課堂的枯燥、沉悶，讓高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更有趣。

（二）通過(guò)引入小組合作教學(xué)模式有助于活躍課堂教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師是教學(xué)的主體，教師講、學(xué)生聽(tīng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)。在小組合作教學(xué)模式下，顛覆了傳統(tǒng)普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師給出教學(xué)主題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行教師給出主題的探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)小組間的協(xié)作和支持，達(dá)成知識(shí)學(xué)習(xí)目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給予針對(duì)性的講解，這對(duì)于活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率也有積極幫助。

隨著小組合作教學(xué)模式引入普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生均可以借助小組合作方式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的針對(duì)性學(xué)習(xí)，極大的提升了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，有助于構(gòu)建起靈活、活躍的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。在這種教學(xué)氛圍中，通過(guò)巧妙的師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究性學(xué)習(xí)，營(yíng)造更為活躍的普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果和效率。

總結(jié)

總之，隨著當(dāng)前教育產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)也提出了更高的要求。隨著小組合作教學(xué)模式的引入，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，滿足了不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需求同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。為此在普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，引入小組合作教學(xué)模式對(duì)改善英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有積極幫助。

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