關(guān)于提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的策略研究

劉謹

引言：

在當(dāng)前的初中生物課堂教學(xué)中，許多教師都會受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教育理念上較為落后，在教學(xué)方式上顯得刻板，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量逐漸下降，面對該現(xiàn)狀，必須采用新策略開展課堂教學(xué)，一方面可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課前引導(dǎo)工作，促進學(xué)生參與課堂、課后的學(xué)習(xí)，另一方面可以應(yīng)用探究式的教學(xué)方法，擯棄命令式的教學(xué)方法，能夠有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，在生物課堂中可以實施游戲化方法，利用游戲活動指引學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)興趣意識，從而能夠逐步地提高教學(xué)質(zhì)量。

1.初中生物教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式較為刻板

目前，依然存在部分教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過念讀課本、劃重點講述課本內(nèi)容，可見方式較為刻板，會令學(xué)生感到十分枯燥，進而會減少學(xué)習(xí)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于開展課堂教學(xué)。

1.2教學(xué)理念較為落后

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，往往會將教師作為課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生具有絕對的指教權(quán)，學(xué)生在課堂中僅能聽從教師的安排，少有能夠自主學(xué)習(xí)的時間，這種理念在當(dāng)前的生物課堂上屢見不鮮，導(dǎo)致無法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識。

1.3信息技術(shù)程度較低

在新課改的號召下，所有學(xué)科的教師都應(yīng)積極運用信息技術(shù)改善教學(xué)質(zhì)量，但是有些教師在生物課堂上，運用信息技術(shù)的程度較低，諸多教師僅用于簡單的文檔展示，缺乏深層次地開發(fā)使用，不利于推進生物課程教學(xué)創(chuàng)新。

2.提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1利用探究式的教學(xué)方法

在探究式的教學(xué)方法中，需要更為關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體位置，鼓勵其進行探究學(xué)習(xí)，這就與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同，如果應(yīng)用在初中生物課堂教學(xué)中，一方面能夠重新構(gòu)建課堂教學(xué)模式，另一方面能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，從而有助于提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《合理營養(yǎng)與食品安全》一課時，可以應(yīng)用探究式的教學(xué)方法，先組織學(xué)生進行分組，再在電子屏幕上播放多媒體課件，讓學(xué)生了解生活中存在的合理膳食，觀看完后，要求各小組討論合理膳食的注意事項，隨后閱讀教材的圖文資料，教師會提出諸多問題，如“平衡膳食寶塔的基層事物是什么？屬于哪一類營養(yǎng)物質(zhì)？”、“在寶塔第三層的事物屬于哪一類營養(yǎng)物質(zhì)？重要嗎？”、“偏食、挑食對身體健康有影響嗎？”，要求各小組進行探討。然后，在電子屏幕中播放關(guān)于食品安全的資料，讓學(xué)生了解食物中毒等危害，對食物安全具有一定的認識，隨后教師會提出諸多問題，如“應(yīng)該注意食品包裝袋上的哪些問題？”、“購買蔬菜、肉類產(chǎn)品時應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？”，要求各小組進行討論，同時綜合包裝和非包裝食品的特點，討論影響食品安全的要素。

2.2設(shè)計課堂游戲活動

從以往的生物課程教學(xué)經(jīng)歷來看，很多時候教師和學(xué)生之間不存在互動，僅通過面對面的教材講解完成知識傳輸，這種方式很容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，需要在生物課堂上設(shè)計課堂游戲活動，既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，打破沉寂的生物課堂氛圍，從而有利于提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《物質(zhì)運輸?shù)妮d體》一課時，可以通過希沃白板教育軟件設(shè)計游戲活動，教師設(shè)置不同的判斷語句，各條語句都與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，需要學(xué)生利用所學(xué)知識進行判斷，當(dāng)開始游戲后，可見兩個可愛的小動物在不停地向前奔跑，同時兩邊會出現(xiàn)不同的判斷語句，需要兩名學(xué)生上前回答，如果判斷錯誤，畫面中相應(yīng)的小動物會受到嚴厲的懲罰，并且會落后于另一個小動物，這會不斷地刺激學(xué)生的參與欲望，隨后可以打開游戲設(shè)置，更換判斷語句，重新挑選其他學(xué)生參與活動，從而有助于促進學(xué)生深化記憶。

2.3充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)

在教育信息化的背景下，生物課程應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，利用信息化的方式教學(xué)課本內(nèi)容，由此出發(fā)，一方面可以用信息技術(shù)作為課前引導(dǎo)的重要工具，另一方面可以用信息技術(shù)補充教學(xué)過程需要的內(nèi)容，從而有利于提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》一課之前，可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)某張圖片，圖片中包含有多對父子、母子，要求學(xué)生仔細地觀察圖片，從中找出正確的家庭，相信許多學(xué)生會依據(jù)長相進行區(qū)分，能夠順利地找出多對父子、母子，這時可以提問說：“你們憑什么可以找到呢？為什么？”，讓部分學(xué)生發(fā)言，講述自己找尋的方法，再繼續(xù)提問說：“媽媽和兒子長得像說明了什么？為什么會長得像？”，該問題會引起學(xué)生的疑惑，隨后令其閱讀課本，開始學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)《昆蟲的生殖和發(fā)育》一課時，可以利用多媒體技術(shù)展示某種昆蟲的完整發(fā)育過程視頻資料，如蠶、蝴蝶等，讓學(xué)生觀察視頻中昆蟲各個階段的變化，隨后與周邊的同學(xué)討論，總結(jié)各個階段的特點。另外，可以利用希沃白板教育軟件中的“題庫”功能，題庫中包括關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的多類型選題，可以選擇符合課程教學(xué)需求的習(xí)題，將其插入多媒體中，要求學(xué)生利用所學(xué)知識進行求解，有利于增強課堂學(xué)習(xí)效果。

2.4利用微課視頻教學(xué)法

所謂微課視頻教學(xué)法，是指將微課視頻運用在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，不僅包括課堂教學(xué)，而且包括課外時間學(xué)習(xí)，這會有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，可以在生物課程中利用微課視頻教學(xué)方法，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，從而能夠提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《傳染病及其預(yù)防》一課之前，可以將微課視頻帶入課堂，通過電子屏幕展示出來，視頻中會介紹當(dāng)前較為流行、嚴重的傳染性，并且簡要地介紹預(yù)防傳染病的方法，隨后結(jié)合教材內(nèi)容開始講解，并且在布置完生物作業(yè)后，可以給學(xué)生發(fā)送微課視頻用作復(fù)習(xí)，在視頻中會講述課堂上布置的例題，同時引領(lǐng)學(xué)生回顧本小節(jié)的知識點，保證視頻中包含3到4分鐘的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在較短的時候內(nèi)得到鞏固;在教學(xué)《激素調(diào)節(jié)》一課的過程中，可以通過蝌蚪實驗的微課視頻，讓學(xué)生討論甲狀腺激素對蝌蚪的作用。

結(jié)束語

綜上所述，推動生物課程革新勢在必行，需要教師能夠積極地吸納信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，并且需要堅持多元化的原則，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)體系，引領(lǐng)學(xué)生在生物課堂上有效學(xué)習(xí)，既有利于提高對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，又有利于有效地教授生物知識，從而能夠提升教學(xué)質(zhì)量。