淺議構(gòu)建多元互動的小學數(shù)學課堂策略

楊旭

摘要：在小學數(shù)學的教學中，師生間的互動是非常重要的，也是必不可少的。因為平時老師在學生的眼里基本都是很嚴肅而且不容易親近的。通過課堂上的師生互動，可以拉近老師與學生之間的關(guān)系，并且只有通過互動，老師才能夠了解學生有沒有掌握當堂課的知識點，有沒有提高分析解決問題的能力。學生在課堂上的活躍度也能從側(cè)面反應課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;多元互動;課堂

引言：

在課堂上師生互動是必不可少的，課堂上的互動也是教育改革的一部分，不再是以前的上課模式，老師只顧著自己講自己的，學生自己在下面忙自己的事情，這樣一節(jié)課過去了，老師對學生的學習成果沒有絲毫的了解，所以只有通過互動老師才可以掌握學生的思維動態(tài)，知道學生有沒有認真聽講，及時了解學生的想法。

一、老師課前準備充足

作為小學數(shù)學老師應該知道課堂互動的重要性。我們都知道小學數(shù)學本身是比較簡單而枯燥的，對于老師來說可能已經(jīng)教了好多年的數(shù)學，對書中的內(nèi)容已經(jīng)了如指掌了，覺得沒什么特別的，但是對于小學生來說小學數(shù)學也是很難的，所以需要老師有耐心，并且要注入一些新穎的東西來增強數(shù)學的趣味性[1]。例如：老師可以在上課前多準備一些關(guān)于數(shù)字的小游戲和一些可以增強師生互動的環(huán)節(jié)，這樣不僅可以增強學生對數(shù)學的興趣，還可以讓老師與學生之間的關(guān)系更加親近。

二、幫助學生集中注意力

小學階段的學生注意力是很難集中的，他們往往會被外界的因素影響，有時候同學掉一個東西或者教室門開一下都能影響小學生的注意力。而如何集中小學生的注意力是老師需要思考的。小學數(shù)學相對小學生來說是有一點枯燥的，所以說小學數(shù)學老師要學會增強課堂的生動性。因為只有增加了課堂的生動性，讓同學們活躍起來了，才能讓學生的注意力集中到學習中。當學生把注意力集中到學習上的時候才能夠一步一步地跟著老師的思路，才能提高課堂效率，學生們才能在有限的時間里面學到最多的知識[2]。上課的時候老師可以通過問一些比較簡單的問題來激發(fā)學生的興趣和自信心，然后慢慢地引發(fā)學生思考有點難度的問題。

三、把抽象的數(shù)字形象化

有一些小學生可能對數(shù)字的敏感度不是很高，對他們來說最簡單的加減法都是難題。作為一名小學數(shù)學老師，遇到這種情況怎么辦？只能想辦法讓學生學會解決這些問題的方法。有時候數(shù)字對小學生來說有點陌生，但是作為老師可以將數(shù)字形象化，幫助學生把數(shù)字想象成他們所熟知的東西，然后慢慢地引導他們，那他們會不會就會愿意去學并且很容易就學會了？例如：我們都知道10以內(nèi)的加減法是很容易的，幾乎不用多想就能出結(jié)果，但是對于小學生來說可能很難，因為他對抽象的數(shù)字不是很了解，不能理解我們心中理所當然的答案，但是如果有實物呢？他們會不會容易理解一點？沒錯，當小學生將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)變?yōu)樽约菏熘膶嵨锏臅r候，他們也能很快的算出結(jié)果。有研究表明，當問小學生很簡單的加減法的時候他們要猶豫好久才能出結(jié)果，但是當把數(shù)字變成糖果的數(shù)量的時候，他們可以很快的說出結(jié)果。課堂上的老師，也可以通過將抽象的數(shù)字形象化來提高學生的做題速度，讓學生更好的理解問題，學生一旦學會做題了就可以增加自己的信心，上課和老師的互動也會變多，自然而然的學生的學習成績也會大幅度提高。

四、教會學生簡化題目

小學數(shù)學中最容易出現(xiàn)的就是題目很長、但是有用的信息很少的應用題，這些題就需要學生自己去提取有用的信息。有些學生可能會計算，但是他們看不懂題，不能提取有用的信息，所以導致他們不能算出正確答案。作為老師，在課堂上就要帶著學生們學習如何看題，老師可以通過問問題的方式來了解學生的想法，也可以通過競答的方式來增加學生的積極性[3]。例如：老師可以在黑板上展示一個很長的應用題，然后給學生思考的時間，思考一段時間之后，先由學生向老師提問，提出自己不懂的地方，這個時候老師就為他們解惑，之后再給一段時間思考，然后老師向?qū)W生提問，問他們的最終答案，最后將幾個人的答案相比較，讓他們?nèi)ヅ袛嗾l才是最準確的，然后再由老師來公布正確的答案，最后可以讓答案正確的同學講解自己提取的有效信息和解題思路。因為同齡人之間的交流是最有效的，也是最容易啟發(fā)人的。這樣的學習方式不僅增加了師生的互動，而且也增強了學生的學習積極性。

結(jié)束語

構(gòu)建互動新課堂是提高小學數(shù)學教學有效性的必要要求。多元互動不僅是指課堂上的師生互動，還包括學生對老師的建議和對課程的評價，以及老師嘗試通過放手讓學生自己學習并且改變傳統(tǒng)的教學方式等方面。對學生來說通過這種方式，促進學生自身發(fā)展的理念，積極思考和探索多元互動，提高自主學習的效率。對老師來說，上課互動能更好地掌握學生的學習狀態(tài)，及時地調(diào)整自己的教學方案，更好地幫助學生學習，讓學生學的快樂和輕松。不管是成人還是小學生想要進步都要不斷地學習，改變自己的不足，一步一個腳印的向前走，在這期間交流是非常重要的。

參考文獻：

[1]江珊珊. 小學數(shù)學課堂互動研究[D].安慶師范大學，2019.

[2]魏星. 學習共同體視角下小學數(shù)學課堂師生互動行為研究[D].青海師范大學，2019.

[3]劉撲英. 小學數(shù)學智慧課堂教學模式構(gòu)建與實踐研究[D].云南師范大學，2018.

貴州省大方縣瓢井鎮(zhèn)果邦小學 551617