基于生活化的初中科學(xué)教學(xué)探究

劉愛華

摘要：在初中階段的教育體系中科學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀以及科學(xué)綜合素質(zhì)等多個(gè)方面具有至關(guān)重要的意義，生活化形式的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高初中科學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果。本文深入探究了生活化形式的初中科學(xué)課程有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生活化;初中科學(xué)教學(xué);探究

引言

初中科學(xué)課程具有一定的邏輯性，要求學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程習(xí)得科學(xué)知識(shí)，并借助豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效探索。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅需要為學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)，而且需要幫助學(xué)生形成一定的科學(xué)邏輯思維能力。在初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須積極開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化。

一、設(shè)計(jì)生活化形式的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵素材。在生活化教學(xué)背景下，教師不僅可以挖掘和發(fā)現(xiàn)教材中隱藏的生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行深入探究和大膽猜測(cè)，思考教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)問題，而且可以利用拓展結(jié)合的方式，從現(xiàn)實(shí)生活中搜集素材并引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收其中隱藏的科學(xué)知識(shí)，并從中積累生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的認(rèn)知面，讓學(xué)生掌握豐富的生活常識(shí)。隨著新課程的持續(xù)改革，教材也隨之得到了優(yōu)化和創(chuàng)新，與生活存在密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容也逐漸變得豐富多彩。基于此，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘和科學(xué)應(yīng)用，將生活實(shí)際與科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度融合。例如，教師在講解《生物的呼吸和呼吸作用》一課的時(shí)候，課本中編制這一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過菠菜、塑料薄膜以及澄清石灰水等現(xiàn)實(shí)生活常見或者能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單組裝的器具和素材開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將這一活動(dòng)引進(jìn)教室，并且利用前一天的時(shí)間進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在正式課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并展開驗(yàn)證測(cè)試，進(jìn)而證明植物所具備的呼吸作用。[1]

二、構(gòu)建生活化形式的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)情境的構(gòu)建是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。教師只有對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行良好的構(gòu)建，才能幫助學(xué)生更加直觀、形象的了解科學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。例如，讓一個(gè)人一次性吃掉10克的糖幾乎是不可能的，但是倘若將10克的糖充當(dāng)調(diào)味品添加到菜品中，則能夠讓菜品色香味俱全。同樣，倘若讓學(xué)生一次性去理解眾多知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)來說非常困難，將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到教學(xué)情境中，則會(huì)促使學(xué)生更加容易的理解和吸收。在教學(xué)情境的實(shí)際構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備豐富的資料，充分考慮學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出滿足生活實(shí)際條件、學(xué)生比較感興趣的良好教學(xué)情境。例如，教師在講解《物質(zhì)溶解》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以有效對(duì)比生活中常見的鹽和油兩種物質(zhì)分別溶于水的現(xiàn)象，鹽為何可以在水中完全溶解？油為什么與水產(chǎn)生了分離現(xiàn)象呢？接著教師可以為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解，以此加深學(xué)生的理解程度。通過生活化情境來呈現(xiàn)抽象難以理解的知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生加深印象，同時(shí)能夠讓學(xué)生主動(dòng)的探究新知識(shí)，不斷完善學(xué)生的個(gè)性知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)活動(dòng)是緊密聯(lián)系于生活實(shí)際的一種教學(xué)方式，能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生參與課堂教學(xué)的積極性，教師可以借助以生活元素為載體的小組合作方式，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過活動(dòng)過程學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，增進(jìn)教師和學(xué)生兩者之間的有效互動(dòng)，通過問題的討論過程，能夠促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的合作意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的人際交往能力。生活化教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生占有的主體地位，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考，幫助學(xué)生形成科學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，在《動(dòng)物的行為》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分組，保證各個(gè)小組內(nèi)的全體成員實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)效果。完成分組之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見的小動(dòng)物進(jìn)行觀察，通過觀察結(jié)果促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。[2]

四、設(shè)計(jì)生活化形式的課后作業(yè)

在初中科學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師通過生活化的手段展開教學(xué)，不僅僅要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生引導(dǎo)，而且需要在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上融合生活化元素?；诔踔猩嵌榷裕鄶?shù)學(xué)生比較抵觸課后作業(yè)，覺得課后作業(yè)僅僅是一種沒有靈魂的機(jī)械化任務(wù)，學(xué)生只是在單純地浪費(fèi)時(shí)間應(yīng)付教師所安排的課后作業(yè)，對(duì)于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力造成了不利影響，甚至大部分學(xué)生十分抵觸課后作業(yè)，在課后作業(yè)的實(shí)際完成過程中往往存在不情愿的心態(tài)。所以，教師需要豐富課后作業(yè)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化形式的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)能夠保證課后作業(yè)的整體完成質(zhì)量。例如，教師在為學(xué)生講解《電的安全食用》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)與生活實(shí)際息息相關(guān)的課后作業(yè)：要求學(xué)生對(duì)自己家用電器的正確使用方法和用電方法進(jìn)行觀察，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)課后作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過這種新型的教學(xué)方式不僅可以豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，而且能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，最大限度的幫助學(xué)生夯實(shí)課堂所學(xué)科學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

科學(xué)課程是一門與生活實(shí)際息息相關(guān)的學(xué)科，基于學(xué)生角度而言，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生完善科學(xué)知識(shí)框架。初中階段的學(xué)生正是積累知識(shí)的關(guān)鍵階段，大部分知識(shí)難以利用抽象化的教材理論知識(shí)來有效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和豐富的教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合課本內(nèi)容科學(xué)融入充滿生活氣息的教學(xué)元素，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]申屠蘭芳.基于生活化的初中科學(xué)教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（03）：1.

[2]葉小玲.初中科學(xué)教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（08）：105+107.

溫州市繡山中學(xué) 325000