從中職生實習(xí)工作現(xiàn)狀看針對中職生的勞動教育

王瑜華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)校的學(xué)生實習(xí)工作普遍存在學(xué)生穩(wěn)定性低、實習(xí)工作質(zhì)量不高的問題。結(jié)合十幾年的工作經(jīng)歷，認真分析產(chǎn)生這個問題的原因是學(xué)生勞動觀念淡薄，不愛勞動、不善勞動，綜合素質(zhì)低等原因所致。從幾個方面提出了今后中職學(xué)校必須加強勞動教育的舉措，對中職學(xué)校的教育教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;學(xué)生實習(xí);質(zhì)量差;勞動教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0126-02

中等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和中等層次的技能型人才。通過中職學(xué)校的系統(tǒng)培養(yǎng)，使中職學(xué)生的文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能素養(yǎng)有大幅度提升，使之更好地服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)。較高的專業(yè)綜合素養(yǎng)是中職學(xué)校學(xué)生未來生存的根本，是職業(yè)生涯的重要保證。專業(yè)綜合素養(yǎng)的形成與提高，一個重要前提是中職學(xué)生要有行動和積極的勞動態(tài)度，愛勞動、會勞動、善勞動，一個沒有正確勞動觀念、不愛勞動的學(xué)生是不會練就一身比較嫻熟、應(yīng)用自如的專業(yè)技能，自然不會形成專業(yè)綜合素養(yǎng)。在這里，中職學(xué)生的勞動教育就顯得尤其重要，勞動教育不但要開展，而且要毫不動搖地放在更加重要的位置。

一、中職學(xué)校學(xué)生實習(xí)就業(yè)工作現(xiàn)狀

按照現(xiàn)行國家關(guān)于中職學(xué)生實習(xí)就業(yè)管理規(guī)定，中職學(xué)生畢業(yè)前夕，要有至少不少于6個月的企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷。大多數(shù)中職學(xué)校實習(xí)工作安排采用2.5+0.5的模式開展。從目前的形勢來看，普遍存在實習(xí)學(xué)生穩(wěn)定率不高、實習(xí)工作質(zhì)量低、學(xué)非所用等問題。其中，學(xué)生穩(wěn)定率不高，流動性較大的問題比較突出。筆者從事職業(yè)教育32年，從事學(xué)校的招生就業(yè)工作也十多年了，總體感覺是：現(xiàn)在的學(xué)生漠視勞動，勞動觀念淡薄，不會勞動，不愛勞動。從平時校內(nèi)簡單的衛(wèi)生打掃到校外的其他公益勞動，都表現(xiàn)出不會做、不愛做。一個很重要的事實是，學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)參加實習(xí)就業(yè)，穩(wěn)定率一直很低，大部分學(xué)生堅持不到三個月。2020年，通過學(xué)校共安排頂崗實習(xí)學(xué)生167名，到目前為止，仍堅持在原崗位工作的僅剩91人，穩(wěn)定率為54.5%（以前年度大體相同），而且要在駐企教師的管理之下才堅持下來的，如果不進行管理，情況可能還會更差。通過認真思考、觀察分析、與駐企管理教師、學(xué)生家長、企業(yè)等各方交流討論，筆者認為造成這種現(xiàn)象的原因從學(xué)生方面來講有以下幾個點：

（一）學(xué)生的勞動觀念淡薄，生存意識淡漠

十幾年的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生從來沒考慮過勞動，無憂無慮地過著舒適生活，沒有為未來做打算的思想意識，養(yǎng)成了“不愁吃、不愁穿、不愁沒錢花”的優(yōu)越感，使部分學(xué)生思想上不知道啥是勞動，人為什么要勞動，勞動是為了啥，自己的幸福生活是怎么來的，未來的幸福生活怎樣保證等問題缺乏認真思考，更談不上為自己精彩的人生搞好規(guī)劃設(shè)計，稀里糊涂度過了孩童時代、少年時代。對此農(nóng)村的孩子還多少有點勞動的概念，見過大人勞動的情景，經(jīng)歷過一些簡單的勞動。

（二）俯不下身子，吃苦耐勞精神差

由于缺乏應(yīng)有的鍛煉，長到十幾歲了，一接觸勞動就嫌累、嫌臟，甚至不會做。遇見稍微重一點、臟一點的工作就哭爹喊娘，叫苦連天，向家長訴苦、向老師哭累，不想辦法克服困難，不尋求解決困難的辦法，更沒有“咬一咬牙”“挺一挺”的思想和毅力，堅持不住了就不打招呼溜之大吉。有些家長心疼孩子，找學(xué)?；蚱髽I(yè)要求帶回家。更有個別學(xué)生不去主動適應(yīng)實習(xí)工作，而是嫌企業(yè)不好、嫌實習(xí)工作不對口、嫌工作時間長等。

（三）學(xué)生任性慣了，不服從管理，組織紀(jì)律觀念淡薄

現(xiàn)在的孩子，從小家長無比呵護，就是在學(xué)校里犯了錯誤，老師批評幾句，孩子也感到無比委屈，個別不明事理的家長也找老師的麻煩，久而久之，這些孩子就變得十分任性，我行我素，在校不服從老師的管理，初中不好好學(xué)習(xí)，來到職中“混年齡，長身體”。進入企業(yè)就更加不適應(yīng)了，不按操作規(guī)程辦事，不聽帶教師傅的指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)一批評，辭職就走人完事。

（四）勞動技能低下，職業(yè)技能水平不過關(guān)，專業(yè)素養(yǎng)不達標(biāo)，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式和生產(chǎn)方式方法

本不愛讀書的學(xué)生來到職業(yè)學(xué)校，文化課不愛學(xué)，專業(yè)課學(xué)不懂，勞動觀念淡薄，勞動能力低下。筆者通過在多年工作中的觀察了解，在日常的校園學(xué)習(xí)生活中，部分學(xué)生不掌握一般勞動的程序和方法，不會正確地使用勞動工具等，表現(xiàn)出勞動技能缺失。專業(yè)技能不認真訓(xùn)練，或淺嘗輒止，即使訓(xùn)練了，但功夫不到家。進入實習(xí)就業(yè)崗位，不會做也不愿學(xué)、不愿做，不能很好地和企業(yè)融為一體，最終被迫淘汰。

（五）意志品質(zhì)薄弱，不能很好地堅守收悉企業(yè)

在同時安排好幾家實習(xí)企業(yè)（單位）的情況下（比如學(xué)生去多家幼兒園實習(xí)），同學(xué)之間相互攀比工作環(huán)境、攀比薪資高低、攀比領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度等，這山看見那山高，感覺這個企業(yè)（單位）不適合自己，不按照學(xué)校的要求開展實習(xí)工作，私自調(diào)換實習(xí)單位。

客觀地講，導(dǎo)致職校學(xué)生實習(xí)就業(yè)工作穩(wěn)定性差的原因可能還有學(xué)校工作還有不到位的地方，還有企業(yè)管理方面的因素。但從職業(yè)學(xué)校實習(xí)就業(yè)的工作實際來分析學(xué)生方面的原因，認為以上幾方面的因素是產(chǎn)生穩(wěn)定性差的主要因素。

二、把勞動教育擺在中職學(xué)校更加重要的位置

中職學(xué)校的畢業(yè)生基本就是生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)一線的技術(shù)工人，他們的勞動意識、勞動技能、專業(yè)綜合素質(zhì)等對實習(xí)工作質(zhì)量將產(chǎn)生極其重要的作用。要徹底改變實習(xí)就業(yè)穩(wěn)定性差、工作質(zhì)量不高等現(xiàn)狀，學(xué)校層面要不斷認真總結(jié)工作得失，合理科學(xué)地安排實習(xí)就業(yè)工作，企業(yè)層面要積極配合學(xué)校做好實習(xí)生的管理，制訂適合實習(xí)學(xué)生的生產(chǎn)計劃和管理辦法。但最根本的還是要從學(xué)生的教育入手，解決學(xué)生勞動觀念淡薄，不愛勞動、不會勞動，專業(yè)綜合素養(yǎng)低等問題，學(xué)校應(yīng)把勞動教育放在更加重要的位置，貫穿于學(xué)校教育的全過程。