基于高中新教材的初高中英語教學(xué)銜接策略

周桂芬

初高中英語教學(xué)銜接指的是高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)在構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立體系的基礎(chǔ)上，在聽力、語音、詞匯、閱讀、語法和學(xué)習(xí)策略等方面，能夠自然、順暢、科學(xué)有效地進(jìn)行互融互通、互鑒互學(xué)。教材是進(jìn)行英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，初高中教材的跨度大，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的最大障礙。高中英語教材作為課程內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式和學(xué)科知識(shí)的主要體現(xiàn)，所包含的知識(shí)體系關(guān)乎學(xué)生的英語水平，同時(shí)也影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。也就是說如何跨越教學(xué)銜接的障礙，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中教學(xué)方式，是廣大教師需要深入探討的問題。

2020年9月，云南省開始使用人教版的英語新教材。教材最大的亮點(diǎn)就是開篇有了銜接單元，內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，能幫助學(xué)生克服懼怕高中英語的心理障礙，在初中和高中之間為學(xué)生搭建了一個(gè)過渡平臺(tái)。銜接單元開篇頁的版式設(shè)計(jì)美觀大方，反映主題語境的精美照片是來自世界各地的學(xué)生圍成一個(gè)圓，突出了以學(xué)生為中心、為主體的發(fā)展思想和價(jià)值取向，并指明該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在開篇明確目標(biāo)，能夠合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。開篇的名言“千里之行，始于足下”選自老子的《道德經(jīng)》。這個(gè)設(shè)計(jì)告訴學(xué)生遠(yuǎn)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要從頭做起，既要心懷遠(yuǎn)大理想，又要腳踏實(shí)地，從一點(diǎn)一滴做起，把握當(dāng)下，付出行動(dòng)并堅(jiān)持不懈，才可能有所收獲。課文中不同國家的高一新生分別談了自己的感受、遇到的問題和解決的辦法，在反映學(xué)生真實(shí)生活的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。新教材從內(nèi)容和學(xué)生的心理兩方面都對(duì)初中英語教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)很好的銜接。那么，基于高中新教材，教師進(jìn)行初高中英語教學(xué)銜接的具體方法有哪些呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循以下八點(diǎn)：

一、語音是關(guān)鍵

要做好初高中英語教學(xué)銜接，語音教學(xué)是第一關(guān)。掌握一門語言首先要學(xué)好語音知識(shí)。在語言的音、形、義三個(gè)基本屬性中，語音是第一個(gè)屬性，是整體教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，始終影響著以后其他方面的教學(xué)。好的語音不僅有利于學(xué)生聽、說、讀、看、寫等各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展，而且地道的英語發(fā)音還有助于學(xué)生思想情感的表達(dá)和自信心的提高。令人可喜的是，新教材的必修課本和選擇性必修課本每一個(gè)單元都專門設(shè)有語音板塊，這是最大的亮點(diǎn)。通過對(duì)每個(gè)單元語音版塊的教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生形成一定的語音意識(shí)，使他們有一個(gè)很好的過渡，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新教材必修課本每一個(gè)單元的Pronunciation部分都分類分塊介紹了英語的語音或朗讀技巧，如五個(gè)元音字母和元音字母組合，雙元音的基本發(fā)音規(guī)律，輔音字母和輔音字母組合的發(fā)音，句子的語調(diào)，清濁輔音的辨析，美國和英國英語發(fā)音的不同，聽音辨單詞，單詞重音，單詞在句子中的重讀、連讀和爆破，句子的語調(diào)，節(jié)奏和斷句，口頭模仿和朗讀訓(xùn)練等。拳不離手，曲不離口，英語也一樣，大量準(zhǔn)確的英語朗讀訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的聽力和口語水平，而拓展朗讀面更能充分提高閱讀和寫作水平。

二、詞匯是源頭

“詞匯是語言的建筑材料，若沒有詞匯，語言的大廈就難以建成?！睆倪@番話中我們不難看出，沒有詞匯，借助語言的思想交流就無從談起。由此，詞匯在語言中的重要性不言自明。初中考查詞匯多用單選題，學(xué)生可以通過大量的訓(xùn)練，知道該選哪個(gè)單詞，至于怎么用這個(gè)單詞，就不在學(xué)生考慮的范圍之內(nèi)了。對(duì)于單詞的掌握，高中學(xué)生不僅要知道它的音、形、義，還要掌握其語法特征、構(gòu)詞法、搭配、詞義變化、運(yùn)用等?！奥犉湟糁湫危娖湫沃湟?。”高中生要學(xué)會(huì)使用單詞才是重點(diǎn)。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)和練習(xí)來幫助學(xué)生掌握英語詞匯，促進(jìn)其思維能力的提升。教材始終堅(jiān)持通過聽讀語篇呈現(xiàn)詞匯和語法，但理解詞匯和語法是理解整個(gè)語篇的前提。詞匯練習(xí)方式非常多，有詞義匹配、拼圖猜詞、標(biāo)記、翻譯、聯(lián)想、詞義對(duì)比、詞匯網(wǎng)絡(luò)等，這些方式哪個(gè)不要求學(xué)生動(dòng)腦思維呢？當(dāng)然，各種練習(xí)方式對(duì)思維度的要求是有區(qū)別的，就拿新教材（必修一）Unit 1的詞匯為例，比較下面的兩種抄寫單詞的方法：

No1： teenage， teenager， volunteer， prefer…to …， clean up， suitable， suitable for， freshman， confusing， confuse， confused， graduate， sign up （for sth）， extra-curricular， extra， responsible， responsibility，be responsible for， editor， expert， be attracted to， focus， focus on， addict， addicted， be addicted to， adult

No 2： 人：teenager， volunteer， freshman， graduate，? editor， expert， addict， adult;短語：prefer…to …， clean up， suitable for， sign up （for sth），be responsible for，? be attracted to， be attracted to， focus on， be addicted to;構(gòu)詞法：teenage， teenager， suitable， suitable for，confuse， confusing， confused，extra，extra-curricular， addict， addicted， be addicted to。

認(rèn)真觀察后我們不難發(fā)現(xiàn)No1是傳統(tǒng)的抄寫方法，學(xué)生只要照抄單詞即可，而No2則要求學(xué)生將單詞分類抄寫。同樣是抄寫單詞，學(xué)生在抄寫時(shí)的思維過程卻不同。看似簡(jiǎn)單的分類對(duì)思維的要求已經(jīng)從簡(jiǎn)單的識(shí)記上升到比較、鑒別、梳理等分析性思維水平。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅提升了思維能力，也從這種具有挑戰(zhàn)性的抄寫中獲得了樂趣。教師還可以創(chuàng)設(shè)語境來幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶，如對(duì)于新教材（選擇性必修一）第一單元中的幾個(gè)重點(diǎn)詞匯：objective，evaluate，obtain，defeat，conclusion等，課堂中我們可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)的語境，例如：

What we have learned in this class is essential， and thats also our objectives. You can have a competition with your partners. Those who defeat others will help us make a conclusion， through which we can evaluate whether we have a good command of all the points. If we obtain the goals， we should congratulate ourselves on it.

課堂外也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，例如：

To obtain its objectives， the Chinese team trained hard and finally defeated the Argentine team. Because of that， the Chinese team was highly evaluated. In conclusion， hard work surely pays off.

這樣做不僅增加了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的趣味性，更有助于記憶的發(fā)生和持續(xù)。

三、閱讀是本真

高考英語閱讀理解題和完形填空題一共占了70分，語法填空和短文改錯(cuò)也是立足于語篇，有25分，可以說“得閱讀者得天下”，一點(diǎn)也不夸張。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不僅要讀懂文章，還要挖掘篇章的深層含義，以及言外之意。這就需要教師在組織教學(xué)時(shí)，不能僅停留在read and answer，大量的應(yīng)該是read and think，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考what， why和how。學(xué)生則需要通過思考，組織語言才能回答問題，而且有的時(shí)候不一定有所謂正確或錯(cuò)誤的答案，有的只是個(gè)人的看法。新教材（必修一）銜接單元的Reading and Thinking，讀后回答問題的第三題為“What happened in the chemistry class？ What should you do if this happened to you？ ”就是這樣的問題，從記憶、理解到應(yīng)用、分析和評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，逐步從低端到高端的思維訓(xùn)練過程培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、語法是框架

語法是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。無論哪種語言，都有自己的語法體系。學(xué)會(huì)語法，可以達(dá)到以一曉十、觸類旁通的作用，對(duì)于培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者聽、說、讀、看、寫這五種基本技能都大有裨益。學(xué)習(xí)語法最有效的方法就是讓學(xué)生在認(rèn)真研讀每一個(gè)單元的語篇后，在學(xué)習(xí)Discovering Useful Structures部分時(shí)自己歸納總結(jié)，最后，在Reading for Writing部分的作文寫作中大量運(yùn)用。如新教材銜接單元的語法是識(shí)別并正確運(yùn)用簡(jiǎn)單句的八種基本句型，這些都是初中的語法項(xiàng)目。掌握這幾種基本句型，是學(xué)生用英語準(zhǔn)確表達(dá)的基本條件，也是學(xué)習(xí)高中階段語法項(xiàng)目的必備基礎(chǔ)。

五、作文是實(shí)踐

教師可以將新教材每一個(gè)單元的第五部分Reading for Writing高效地運(yùn)用到寫作課上。如銜接單元Welcome Unit的主題是要求學(xué)生寫簡(jiǎn)介Write a student profile。Reading部分是兩篇學(xué)生簡(jiǎn)介，美國的Anna和南非的Thando的簡(jiǎn)歷。這樣的書面表達(dá)貼近高考作文，貼近學(xué)生生活。全國優(yōu)秀外語教師李俊和說，學(xué)語法應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，要結(jié)合聽說讀寫的實(shí)踐，體驗(yàn)語法規(guī)則，理解英語的規(guī)律。高中階段，寫作不能停留在簡(jiǎn)單句的表達(dá)上。

六、反思是頓悟

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)英語。新教材（必修一）的銜接單元Welcome Unit就高中的英語學(xué)習(xí)策略做了一個(gè)很好的過渡。Listening and Talking部分的主題是反思自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略。高一學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步形成了各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格，不管是屬于視覺型（visual）、聽覺型（auditory），還是動(dòng)覺型（tactile），學(xué)生都要反思自己的學(xué)習(xí)方法，形成或改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過與同伴交流、比較各自的學(xué)習(xí)方式和方法等措施，發(fā)現(xiàn)自己可以改進(jìn)的項(xiàng)目，完善自己的學(xué)習(xí)策略。

七、教師是引領(lǐng)

如果將教學(xué)比作一門藝術(shù)，銜接教學(xué)就是藝術(shù)中的精品。要成為一名在初高中英語銜接教學(xué)中稱職的教師，我們必須具備一些主要素質(zhì)，包括學(xué)識(shí)、威信、道德、堅(jiān)定、自信、想象、同情、耐心和快樂等。新教材要求教師集各種角色于一身：在復(fù)習(xí)時(shí)是記憶激活者（activator），在呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)是示范者（demonstrator），在操練時(shí)是組織者或指揮者（organizer or conductor），在學(xué)生自己練習(xí)時(shí)是管理者（supervisor），在鞏固環(huán)節(jié)時(shí)是幫助者（helper）。在五個(gè)不同環(huán)節(jié)中，教師所發(fā)揮的作用是不一樣的。高中教師要有針對(duì)性地解決高一英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期的英語教學(xué)銜接活動(dòng)，讓學(xué)生適應(yīng)高中教師的英語授課方式，放慢教學(xué)進(jìn)度，邊教學(xué)新課邊復(fù)習(xí)初中知識(shí)，使新舊知識(shí)齊頭并進(jìn)。在講解新知識(shí)的過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合初中知識(shí)，進(jìn)行搭橋，建立聯(lián)系，產(chǎn)生過渡，使新舊知識(shí)形成體系，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。

八、悅納是心態(tài)

高一階段是人生青年期的開始，是人生心理發(fā)展階段的斷乳期。許多高一新生發(fā)現(xiàn)高中有很多情況不同于初中。這些不同會(huì)使他們感到新鮮刺激，也會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上感到不同程度的焦慮。教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地注視這一變化進(jìn)程，掌握“火候”，運(yùn)用教師的主導(dǎo)作用，在傳道、授業(yè)、解惑、示范、指導(dǎo)、組織、檢査等方面從“教”到“導(dǎo)”，以提高學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，盡量避免或杜絕英語學(xué)科教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

初高中的英語銜接教學(xué)是高中英語教師永恒的課題，唯有融合核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)，才能為高中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)，為高考做好充分的準(zhǔn)備，也為學(xué)生英語終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇